摘要：综合实践活动或做中学是学习过程和实践过程在教育过程中的有机统一。它是在一种动态和变化的教育情境中进行的教育活动。综合实践活动过程既是教育机会的把握过程,也是教育智慧的生成过程,也是充分激发和展示师生智慧的过程。教育机会是在不断变化、成长和发展的环境中呈现和创造出来的。教育机会不等于教育者的预先设计。教育机会和教育智慧的生成环境,存在于学生生活和学习的任何一个场所之中。

摘要：美国"计算机和女生"课程计划,即为资源缺乏的少数族裔社区的女孩们(8-12年级,12-18岁)提供现代化的计算机课程及技术学习和培训,旨在实现扩大教育机会、多元文化教育以及社会平等的理念。"计算机和女生"计划为女生设计了六门课程,即课程导论、人生模拟课程、编程设计课程、第二生命导论、青少年第二生命课程设计和毕业设计。通过这六门课程的学习和多媒体制作,培养女生们的计算能力和计算思维,增强她们的社会分析能力和自我概念,树立自信心,为今后进一步升学深造并成功进入职场工作做好充分准备。

摘要：高等教育公平是一个统合概念,它是以机会公平为逻辑基点,逐步实现向过程公平和结果公平的拓展。高等教育机会分配的机制十分复杂,既受到学生个人禀赋与努力程度的直接影响,也受到家庭、社会等先赋条件的支持与干预,这些因素的综合作用使高等教育机会配置方面表现出空间结构、阶层结构等差异性特征,引起高等教育机会的不平等。解决高等教育机会公平问题的关键在于制度的顶层设计,即从"平等原则"、"差异原则"、"补偿原则"出发,建立并完善高等教育公平发展的制度体系,注重制度改革的系统性及配套措施,实现完善制度与优化制度伦理的和谐统一。

摘要：教育机会平等是当今美国儿童最重要的权利之一,其以教育资源的合理分配为保障。受教育机会平等的第一条原则是学生所受的教育不应该受到学生的非教育相关因素的影响;其第二个原则是不论是否可能,学生受到的教育应该设计为与学生教育相关特征相适应。因此,受教育机会平等应该理解为所获教育利益的平等而非生均费用的平等。

摘要：近年来,随着民族院校大规模扩招,贫困生的人数也不断增多.据《中国贫困生调查报告》显示,2006年有六成贫困高考生凑不齐学费.为了解决贫困生上学难的问题,1999年9月1日国家出台了助学贷款政策,截至2005年12月底,银行审批贷款合同金额累计172.7亿元,为206.8万名家庭贫困的大学生较好地解决了上学费用问题,为推动我国高等教育事业的发展作出了巨大的贡献.与此同时,国家助学贷款还存在诸多不容忽视的问题,如现有的资助体系中'奖、补、减、免'方式占有较大的成分,资助体系的内部构成还不尽合理;资助体系的资金来源有限,缺乏自我发展和循环的机制等.据不完全统计,新政策实施后,全国在校生申请国家助学贷款成功率仅为4.2%,这和国家助学贷款的设计初衷--20%的资助目标还存在着一定的差距.

摘要：班主任每大都要面对学生，遇到的问题也多种多样。如果我们不分轻重缓急、不分场合。遇事就管，一管就急。这样班主任的工作效果必然很低，而且给学生的印象是班主任很啰嗦。而如果我们在工作中把握好教育的机会，那么就会起到事半功倍的效果。

摘要：教育扶贫具有阻断贫困代际传递的功能。农民工随迁子女作为教育扶贫的重要目标群体,不能缺位。当前,农民工随迁子女教育面临着诸多现实困局:义务教育入学机会均等的质量不高,教育起点公平度低;异地中考政策门槛高,扶贫招生覆盖面小;异地高考政策存在流入地本位倾向,政府教育扶贫责任缺失。此种困局的形成主要归因于以经费为核心的流入地政府义务教育扶贫供给能力不足以及异地中考、高考政策设计的局限。为此,应围绕上述层面进行系统改革:推进农民工随迁子女义务教育公共服务均等化,保障教育起点公平;推进异地中考制度改革,确保有效扶贫学位供给;建立现代高考招生制度,彻底打通教育扶贫的最后通道。

摘要：孔子关于教育与政治的关系的众多论述，应置于教育政治学的视角之下，重新予以评价。根据教育政治学学科的特定研究范围，上述论述可划定为孔子的“教育政治学思想”。孔子主要论述了教育与政治主体、教育与政治文化、教育民主化问题。孔子的论述虽然还谈不上使教育政治学学科化、体系化和系统化，但为中国教育政治学的产生与发展奠定了基本的理论框架，具有开创意义。

摘要：当下有关高校招生改革的诸多话题中,自主招生是最受关注的问题。其之所以被热议,是因为存在诸多的公平问题。不仅造成阶层、地域及城乡之间学生机会的差异,而且深受人情介入与侵扰。自主招生出现公平方面的问题,大致有经济、文化、制度等方面原因。治理当下自主招生的不公平,首要任务在于完善制度,而完善制度的首要方面在于公开透明。首重公平应成为自主招生最重要的改革原则,一切制度的设计都应首先围绕公平来进行。自主招生的公平问题为全社会所关注,对其不公平的治理也同样需要社会各界努力,外部力量应积极介入到改革的进程中。

摘要："办好人民满意的教育"是教育发展应该奉行的一个基准,需要有比较具体的政策含义。"办好人民满意的教育"要求基本教育机会的供给,主要指义务教育入学机会的供给让人民感到满意;教育资源的配置,尤其是优质教育资源配置的体制设计和机制的实施让人民感到满意;教育的结果能够达到一定的水平和标准,即教育的质量能够基本符合人民的期望和要求。