摘要：教育领域日益受到社会各界关注的今天,却出现越来越多的在校学生在学习、生活压力难以排解的时候,选择以极端的方式伤害自己,很值得反思。中学生面临学考和青春期出现的各类问题,而少数家长无力引导或有意忽视,学生很容易出现心理问题。本文尝试结合马克斯·范梅南教授在《教学机智--教育智慧的意蕴》一书中提到的“教育机智”这一概念,浅探其在主题班会设计中的应用,以期解决当今初中学生中出现的种种成长问题。

摘要：教育机智艺术因其本身的特殊性和灵活性,成为中学语文教师处理课堂突发事件和意外状况的有效帮手,在稳定课堂秩序、维护师生关系、促进教师专业发展等方面发挥了重要作用。特级语文教师钱梦龙凭借其丰富的教学经验和高超的教育机智艺术促成了许多精彩圆满的语文课堂,品读其经典语文教学课例,探索中学语文教师教育机智的培养路径,对语文教师进行有效的语文教学具有指导意义。

摘要：目的:当前,教育机智未运用于实践、教师冷处理等问题较为普遍,学生突发问题较多,面对不同情境下不同学生的不同问题,教师需要灵活且快速地作出反应。因此,很有必要剖析并总结语文课堂教学中的教学机智。教师应提高自己的教育智慧,开展有效的教学探索,保证教学工作顺利推进。方法:由于课堂情境的多样性、师生观念的差异性、施加教育影响的多元性,需要各个阶段的语文教师在特定的情境下,灵活地处理突发事件。首先教师应进行全面思考,从实际情况出发考虑问题、处理问题,不断积累问题处理经验;其次要不断增加知识储备,提升学科素养;最后应从学生出发,基于学情,关心学生成长。结果:教育机智并非与生俱来,而是教师不断进行经验积累的结果,考验的是教师随机应变的临场发挥能力。适时发挥教育机智,可以让学生获得创新体验,在保持良好的课堂秩序、维护师生之间关系等方面发挥了重要作用。结论:学生的意外之举经常使教学计划的执行受到阻碍,即使教师课前进行了精心设计也难免尴尬。因此,在课堂教学中,教师要善于运用教育机智,以期创造出最佳的教学效果。

摘要：教育机智是教学活动中的一道风景线。教育机智是教师在教育教学过程中所面对的千变万化的情景——有时是幼儿冷不丁的提问,有时是幼儿与活动无关和不切主题的问题,有时是活动中需处理的突发事件。在不中断幼儿活动的前提下,教师对这些事件随即应变的处理能力,对教育教学活动可以起到帮助、充实的作用。教师要积极培养和发挥自己的教育机智,教育机智是教学智慧的体现,是教学艺术也是教师必备的素质。下面谈谈如何运用教育机智应对突发事件的几点体会。

摘要：教育机智,是指教师对于面临的新的意外情况,能够迅速而正确地作出判断,并且随机应变地采取恰当而有效的教育措施以解决问题的能力.它是教师综合教育能力及高度教学艺术的完美体现,同时也是智慧与人文关怀的和谐统一.

摘要：本文旨在探讨在新时代背景下,教育机智在艺术设计教学中所面临的机遇和挑战。同时根据教学中的实验反馈,从"宏观环境"与"微观环境"两个方面分别进行具体阐述。并总结出十点教育心得。我们不仅要学习教育前辈们在教育机智课题中研究所得的成果,同时也要在高校艺术设计教学中,不断地应用和创新教育机智的课题。并立足于教育机智成熟的两个基本点:首先是保持初心,其次是终身学习。才能将教育机智在教育教学中发挥出最大的能效。

摘要：一

摘要：教育机智是指教师对教育过程中出现的各种预料之外的问题,能够灵活机敏地处理并取得良好的效果的能力。其具有迅速、巧妙、正确等特点,与死板、教条截然相反,是一种高超的教育艺术,是教师综合素养的反映。由于教育活动过程的瞬息万变和学生个性特点的千差万别,教育艺术不仅表现为教育技巧,更表现为教师的教育机智。教师若想在教育过程中面对各种复杂的情况都能正确、迅速地做出判断,恰到好处地妥善处理,首先要具备良好的教育机智。

摘要：课堂教学如一汪碧海，有云谲波诡的瑰奇，有静影沉璧的安详，有渔歌互答的快慰，也有浪花朵朵、白鸥点点的浪漫……富有才华的教师无论是在怎么样的教育教学场景中，总能游刃有余地创生相得相宜的旖旎风光，达到“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的境地。

摘要：教师的教育机智是教师多年教育教学实践经验积累的结果.本文通过分析教育理论学者对教育机智的不同观点,例解教育机智的三大特性,比较教育机智与教育技巧、教育艺术、教育创造性、教育机诈之间的区别与联系,进一步澄清教教育机智的概念.