摘要：教师要有尊严,这是教育者的身份决定的,因为离开了教师的尊严,教师在教育中的盎导地位便难以体现。那么教育者的尊严表现在哪里?是靠威严的面孔,是靠“铁的手腕”,是靠讽刺挖苦甚至体罚,还是靠知错不改百般掩饰的“应变能力”?我们认为,教师尊严的建立应该靠师德、师艺、师爱。

摘要：实施素质教育，适应２１世纪医学人才的需要，是中等医学教育当今所面临的首要问题。课堂教学是对学生进行素质教育的一个重要阵地，而其中教师是关键。目前，中等卫校的医学专业教师都是非师范院校毕业，都没有经过教育学正规培训学习，他们虽然有优良的思想、职业道德素...

摘要：俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。”美术课堂教学是一门艺术，教师应该具有较好的教育智慧，只有做到对学生的充分了解、对知识的科学态度以及对学生的充分尊重和对自己的自信，才能适应美术教育的改革需要，灵活自如地驾驭课堂，提高课堂教学效益。

摘要：高校教学实践中教学艺术浅见谷永安蒋志学黄丛春郑建金在高校教学实践中有一个误区，那就是有一些人认为高校的教育对象是大学生，他们有很强的自制力，有比较明确的学习目标，因此高校教师不用刻意追求什么教学艺术，更不用像中小学教师那样在吸引学生注意力上下功夫。其...

摘要：课堂应变，是指教师根据课堂上出现的意外情况，迅速而正确地作出判断，并且采取恰当而有效的措施解决问题的过程。课堂应变是教师教育机智的表现，是教师综合能力及高度教育艺术的完美体现。是现代教师必备的条件。从教育实践来看，许多教师都能较出色地处理好课堂突发事件。但也有一些教师出现了课堂应变失当的现象，陷入了一些误区。

摘要：一、实验目的 教育学是一门艺术性很强的教育理论课。目前,高师公共教育学的教学状况如何呢?老师深叹:教育学课难教;学生抱怨:教育学课没意思,理论一套套的,枯燥无味。教育学课教学真可谓步履维艰,症结何在?我认为关键在于教师中存在思想保守,“重知识轻能力,重理论轻实践,重学会轻会学”,把学生当成是被动接受知识的容器,采取填鸭式的满堂灌,教学方法单一呆板的现象。高师公共教育学教学要走出低谷,就必须转变传统的教学思想,进行教学方法改革,注重实践,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,培养能力。为此,两年来,我在教育学课教学方面进行了卡片辅助教学法实验。

摘要：课堂教学是一个双向互动的过程,教师引导学生学习新的知识,促进学生的学习和心理成长;学生以实时性的学习成果和课堂表现给予教师课堂教学反馈,促进教师优化课堂教学活动及教学设计。恰当地运用教育机智,不仅能引导学生树立主动积极的学习信心,还能实时观照学生的学习体验,优化课堂教学预期目标与终结性目标。因此,本文基于现象学视角下的教育景观,以初中语文课堂提问机智下的学习体验轶事为主体,回归初中语文教育实践本身,阐释现象学教育学视野中的语文课堂教学机智何以生成与实践。

摘要：教学由无数的细节组成，关注教学细节是提升教学智慧的必经之路。关注教学细节，其实就是关注新课程的理念能否落实到位，就是关注教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注教学细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品位与追求。在细节上成功的教学体现着先进的教学理念，体现着教师的人文关怀，体现着教师的教育机智和艺术。

摘要：思想品德课教学的成功与否,要看教师是否赢得了学生的心灵,要看学生是否将道德认识转化为自己的道德需要,实现了道德内化。成功的思想品德课教学,就要求教师充分发挥自己的教育机智和教育艺术才干,使学生信服地接受教师传授的道德观点,并主动地将道德观点转化为道德情感、意志、信念、乃至行为实践,变他律为自律,变“必然”为“自由”。实现道德内化,是思想品德课教学实效性所在。

摘要：教师的教育教学行为就其表现形式而言,是由思想决定的,就其表现内容而言,是由素质决定的。从这个意义上可以说,教师拥有什么,他才能够给学生什么,教师只拥有知识、技能,他就只能传授学生知识,训练学生技能;教师拥有智力、能力,他才能够发展学生智力,培养学生能力;唯有智慧才能启迪智慧。笔者曾据此把教师分为教书匠(知识、技能型的教师)、能师(智能型的教师)