摘要：幼儿园教研应把对教育活动过程的研究作为重点课题游启南或以级组为单位，或以学科为单位，幼儿园几乎每周都要开展教研活动。研究的课题也非常广泛，小到某个教学用具的设计，大到课程的编定与安排。但考察实际，我发现大多数幼儿园的教研活动往往忽略了应该予以高度重视...

摘要：1.实验班教师应热爱幼教、电教事业,有较强的幼教、电教方面的理论知识和实践基础,具有一定的教研、科研能力,是本园的电教骨干,愿意为幼儿园电教工作做出贡献。 2.实验班应具有开展电教工作的基本物质条件。 3.实验班应结合幼儿园整体工作及实验需要,制定并实施本班实验工作计划。 4.实验班教师应按实验目标要求,理解教材,了解幼儿,选择媒体,设计并实施教育活动,促进幼儿的认知发展,特别是促进幼儿注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力的发展,

摘要：幼儿园科学教育活动过程的设计对幼儿园科学教育活动时间具有至关重要的作用。通过文本法对实践中幼儿教师的活动设计方案进行分析,并结合对个别活动的观察及对教师的访谈,对幼儿园科学教育活动中的环节、方法及逻辑性进行系统考察,发现幼儿园科学教育活动设计的问题。活动过程是实施活动目标的流程,活动过程的环节和步骤都应该依据该活动的目标、内容和幼儿的已有知识经验、能力来安排。活动过程体现了教师的“教”和幼儿的“学”的双边活动,是整个设计的关键。

摘要：目前由于应试教育的泛滥导致学生创新意识匮乏、创新能力萎缩．创新对绝大多数学生来说，不仅是“不为也”，而且也是“不能也”．所以在初级创新教育活动过程中，首先要进行创新方法的教育，让创新有序可循．笔者尝试在平时的课堂教学和课外小组合作学习活动中，引入创造学中的“创意十二诀”法启发学生创新意识，激发学生创造灵感，起到了良好的效果．

摘要：一、问题的提出人类的审美活动随着人类社会的进步而不断地拓展着自己的地盘,也必然发生在作为人类基本实践活动之一的教育领域。马克思在分析人类劳动与动物本能活动的区别时,曾指出:“人也按照美的规律来塑造物体。”笔者认为,教育作为人类的自我建造活动,更应按照美的规律来进行。如果说美的因素在教育中暂时还比在艺术中所发挥的作用要小的话,其原因决不在于教育。这正如苏联美学家叶果洛夫所说的:“在人的任何活动中……都有着这样或那样的审美价值。问题的实质并不在于,美在有些地方表现得多些,有些地方表现得少些,而是在于怎样为最充分地表现美创造条件,

摘要：教育机智是指教师对教育过程中出现的各种预料之外的问题,能够灵活机敏地处理并取得良好的效果的能力。其具有迅速、巧妙、正确等特点,与死板、教条截然相反,是一种高超的教育艺术,是教师综合素养的反映。由于教育活动过程的瞬息万变和学生个性特点的千差万别,教育艺术不仅表现为教育技巧,更表现为教师的教育机智。教师若想在教育过程中面对各种复杂的情况都能正确、迅速地做出判断,恰到好处地妥善处理,首先要具备良好的教育机智。

摘要：良好的教育活动设计与组织应该是融目标、内容、环境、材料及方式、方法等活动基本要素合理组合的,幼儿全身心投入的过程。所以活动的设计与组织要能真正引发幼儿参与的兴趣,真正符合幼儿的需要,引发幼儿的操作、探究和体验,与幼儿原有的经验建立一定的联系。

摘要：现代教育的伦理性是由教育的基本功能与价值所决定的。教育伦理作为人们在培养人的活动中的伦理道德．产生和形成于人们现实的教育活动过程中．是一定社会的教育活动关系在人们教育观念中的伦理化反映。教育伦理作为一种特殊领域的伦理．蕴含着善的理念和精神．

摘要：叶澜教授指出:"具有教育智慧,是未来教师专业素养达到成熟水平的标志……教师的教育智慧使他的工作进入到科学和艺术结合的境界,充分展现出个性的独特风格。教育对于他们而言,不仅是一种工作,也是一种享受。"教师的可持续发展,是一种走向未来的发展。

摘要：教育,作为一种系统性、艺术性的社会实践活动,其特点在于:它是关于“人”的一种活动,亦即是说,教育过程中的主体和客体(对象)都是人,而人是一切社会认识和社会实践的主体,所以,教育过程必然内在性地要求体现出强烈的“主体性”。教育理论对教育的主体性问题已略有论及,但这种主体性的内在意识根据或心理根据却似乎还未能说清楚。我认为,这种主体性与人的价值意识有着内在的必然联系。一。