摘要：流派，原本是一个好词，它是指学术、文化艺术等方面有独特风格的派别。每个流派或者每个人都有自己看问题的视角（或者说是立场）。各流派之间要相互了解、合理论辩，以求得更好的教育视域。每个人的价值取向不同，所以聚集成不同流派。流派多了，自然就有此消彼长。但消长是根据其是否真正有利于人们了解教育发展教育，而非为一己私利去谋划、去攻击、去借教育之名来蝇营狗苟。不同流派间的相互交流，取长补短，是可以促进学术、文化与艺术的繁荣的。

摘要：进步主义教育是19世纪末到20世纪初受欧洲新教育运动的影响在美国发展起来的一个教育流派,进步主义教育运动是一场波及全美的资本主义教育改革运动。其实质是反对传统教育,它提出了一系列教育改革原则、措施并进行了大量的教育实验,不仅对美国的基础教育产生了重大影响,

摘要：跟艺术流派的百花齐放、异彩纷呈不同，在提及教育流派时，我们所见多在国外，而国内鲜见以“流派”冠名的教育．至于现当代则更见稀缺。

摘要：美育的目的在于培养学生美的情操,使其形成正确的审美能力和积极的艺术兴趣。音乐、绘画、雕塑等都是美育的组成部分,但尤以音乐为重要内容。音乐教育在长久的发展和演进历程中,受所处时期教育观点和教育实践的影响,形成了诸多的音乐教育流派。其中,流传最广泛、接受程度最高的是达尔克罗兹、柯达伊和奥尔夫三大派别。目前,我国音乐教育理论也是在这三派体系上衍生出来的,因此,加强对这三派体系内容的梳理,对推进我国音乐教育走向现代化、科学化和国际化有着积极的意义。