摘要：教师在教育生活中意义的迷失和精神家园的失落是新时代教师队伍建设中亟待解决的问题。时间作为教师教育生活的重要构成和教师理解教育生活的重要视角,对意义的生成有奠基作用。以往对于教师意义困境的破解思路聚焦于对自然时间和制度时间的批判上,却忽略了只有被意识直观到的“内在时间”才能安排人的事务,成为教师教育经验的表达和意义建构的变量。对教师教育生活意义困境的超越必须从对“外在时间”的关注转移到对“内在时间”的关注上来,才能真正进入到意义生成的时间结构中,实现对教师意义困境的根本变革。在内在时间视域下,时间具有不同的前后序列,并可以被能动地改造和利用,教师可以通过对过去、当下、未来三个时间的反思性“回顾”、道德性“等待”、建设性“扩充”以及艺术性“想象”等,实现自我意义世界的重建。对意义的本真追寻,要求每一个教师在教育生活之中主动承担起建构自我教育生命模式的责任,将时间与自我的生命联通,并由此进入异彩纷呈、活泼奔涌的意义世界。

摘要：在引入本土的三十年来,教育叙事经历了从“热潮”到“冷遇”的变化。对教育叙事作为一种研究方法的科学性、规范性、客观性和普适性的质疑是其沦入困局的主要原因。对于教师来说,教育叙事除了具备作为一种研究方法的工具价值,更应当超越方法论,发挥其本体价值、伦理价值,使得叙事成为教师在教育生活中的存在方式和意义生成方式。借由叙事中的回顾与梳理、筛选与采择、加工与重构、设计与规划功能,教师能够在教育生活中获得“意义澄清”“意义强化”“意义诠释”和“意义指引”,从而实现教育生活中的精神重建。应当探索通过多重叙事技巧促进教师成长,更注重发挥叙事的公共性特征和倾听者的作用,借由叙事情境中的“言外之力”和“对话式倾听”,实现教育叙事的学科责任和对教师生命伦理的关怀。

摘要：人类命运共同体作为中国立场和世界胸怀的有机统一,是以世界民族“集合”出现、携带关系性依存的非控制导向的系统,蕴含着全人类共同建设美好世界的共同价值。教育生活是牵涉人类共同福祉和利益的全球性事业,理应打破有界的存在,依据关系依存培育人类命运共同体亟须的价值观和行动体系。迈向人类命运共同体的教育生活应当秉持关心共同体生活、反对个体自由主义、培植“在一起”的文化教育观,注重世界相惜的教育样态。作为一项系统工程,迈向人类命运共同体的教育生活路径主要包括重塑教育生活的全球观念,编织互通的教育网络,拓展人文理解教育,培养具有世界情怀的地球村民,进而为推动人类命运共同体构建注入教育智识。

摘要：班级课程是学生、教师和家长共同经历的课程,学生在与教师和父母共同的生命体验中,成长为德行好、情感丰富和能力强的人。对于班级里的每一个人和每一件事,只要班主任带着明确目的,有意识地设计和实施,都可以成为班级课程,都可以对班级里的人产生深刻的影响,推动班集体的发展。

摘要：师范精神是师范学校教师和学生在教育学习生活中表现出来的特定的人格特征和心理状态。浙江省立第一师范学校将其建构为'勤、慎、诚、恕'四个要素,并以其为目标,通过重教育以明社会责任,崇艺术以陶冶人格气质;推自动、尊个性;倡运动、尚旅行;操行和学业并重等多样化途径,塑造师范生的品性。'勤、慎、诚、恕'师范精神的核心是'诚',是经亨颐师范教育思想的重要组成部分,与中国传统'师道'一脉相承。它倡导的是对教育的信仰、国民的模范人格、甘为'柱石'的牺牲精神以及'为社会作马牛'的使命感,对当前教师教育'师范性'的提升具有重要的启示。

摘要：引子：本真教育的呼唤近几年教育园地长了很多奇花异草,什么主义,什么模式、什么理念……一个比一个新鲜,一个比一个气派,可是,当我们的目光被这些光鲜的概念弄得头昏目眩的时候,连先前的简单的课堂都变得复杂而令人生畏,有着几十年的教育经验的老师也产生不会上课的感慨。那么,我们教育真的要这么折腾吗？一句广告词说的好：适合的才是最好的!新鲜的不一定是先进的,有识之士疾呼：让教育回归＂原生态＂,让教育回归到原点,让教育回家……

摘要：教育生活叙事是教育者以具体生活事件为依托,通过讲述自身经历、表达生命意愿,在客观描摹中尽可能地展现教育真实、探索教育经验、阐明教育规律。然而,关于教育生活叙事的理论构建仍处在朦胧不清的阶段。缺失生活叙事的教育教学活动犹如失去水分的蔬果而干枯皱缩、缺乏生机。因此,必须从教育生活叙事的内涵及特征入手,明晰生活叙事的开放思想、真实内容、鲜活情景对教育思想传播的重要作用,进一步创设智慧生成,建构教育生活叙事的情境理论、过程理论、动力理论。

摘要：风光旖旎的万泉河畔、博鳌之滨,有一所引人瞩目、似海燕般矫健搏击在教育大潮风口浪尖上的学校——琼海市第一小学,她是琼海市直属小学,也是海南省规范学校。琼海市一小创建于1980年秋,2010年底进行重建,现在拥有两个校区,共有学生5510人,教师265人。学校从文化建设、制度建设、德育建设、教师队伍建设、课程文化建设等五方面推进＂本真教育＂特色创建,使一小办学水平得到各界赞扬,学校也因此获得＂全国艺术教育先进单位＂、

摘要：什么是新教育？这是一个不断被提及．不断被追问．也不断被思考的问题。我曾经写过一篇《新教育是什么？》的文章，对“过一种幸福完整的教育生活”做了比较具体的解释。这里，我想借一些与新教育的“新”字发音相近的汉字，从一个新的角度对于新教育做一些新的解释。这个创意，来自新教育研究院卢志文院长在石家庄桥西区新教育年会上的一次讲话，我当时进行了补充，

摘要：武汉市吴家山第一小学地处美丽的吴家山北麓,创建于1958年,分东西两个校区,占地面积3.4万余平方米,建筑面积近2万平方米,教职工128人,47个教学班,在校学生2859人。学校先后获得全国足球特色学校、武汉市素质教育特色学校、艺术教育先进学校、经典诵读特色学校、中小学高效课堂建设先进单位等荣誉称号。学校坚持生本教育的办学理念。