摘要：我试图改变自己说一不二的形象,增加教育女儿的艺术性,以女儿乐于接受的方式与她真诚沟通。女儿在和风细雨的环境中,慢慢地收敛了逆反,不再与我“针尖对麦芒”,而是与我推心置腹,坦诚相待。

摘要：教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。——第斯多惠时光荏苒,我当了25年的班主任,岁月的沉淀,引发我很多的思考,也带给我非常多的成长。一届届的学生,一个个鲜活的生命,或质朴;或纯真;或调皮;或文静;或孤僻……他们似天上的繁星,闪烁着不一样的光芒;他们似春天里的花朵,绽放不一样的笑脸。每一个孩子都值得我们好好去爱,去呵护。

摘要：“苏老师是一个非常注重教育艺术的老师!”谈起苏家珍,现就读于北京大学的张习书心中充满敬佩。她一直记得上初中时的一件事:一次写作课上,苏家珍让学生每人写一句诗,然后苏家珍将这些诗句整合成一首诗,这让学生们感到十分惊奇。“这种方式就很有艺术,非常有意思,让我们喜欢上了语文。”张习书说。苏家珍,南宁市第十四中学(以下简称南宁十四中)语文教师、科研处副主任。从教以来,无论是做班主任还是语文教师,或是引领青年教师成长,她都努力追求教育的艺术。

摘要：对于学生的爱,不同的人有着不同的理解,德育是每个教师每一天都接触的话题,而在我的概念里,自主德育只有一个内涵,用理智的爱去引领学生,提升他们的综合素养。本文以教育案例的形式展开,阐述了对自主德育的认识,并在实践中践行,有理有据。

摘要：对新市民子女的教育问题值得我们老师思考，作为初中音乐老师，在孩子成长的关键时期给予他们关爱和帮助，在课堂教学中循循善诱，春风化雨，在解决书本知识的同时，更加关注他们的心理和情绪的发展，让他们和城市的孩子享受同等的教育，让他们快乐的学习和生活。

摘要：批评,是班主任搞好班级管理工作、对学生进行思想教育的重要手段。2009年,教育部颁发的《中小学班主任工作规定》中明确指出,班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。可见,班主任对学生进行批评教育是有章可循、有据可依的。而如何正确有效地运用批评手段则是我们应该思考的问题。

摘要：苏霍姆林斯基曾说过:“教学和教育的艺术和技艺就在于揭开每个儿童的力量和可能性。”老师和每个孩子都是独一无二的,有着无限的可能,“双减”实施后,学校更加重视师生的终身发展,基于全人发展促进每个人的健康成长。老师有更多时间去读懂教育、了解孩子,教育教学更有艺术了,脸上有了幸福的笑容;学生的眼睛亮了,声音大了,欢笑声脆了,头抬起来了,兴趣广了。

摘要：图书《小故事中儿童的一百种语言》首先吸引我的是书名中的“一百种语言”,我第一时间想到了德国著名教育家第斯多惠说的话:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在阅读本书之前,我思考:一百种语言是什么呢?是老师激励、唤醒、鼓舞后的一百种表达,还是孩子对某一认知有一百种想法、一百种思考,亦或是一百种游戏?

摘要：上13计算机（3）班（动漫专业）《设计素描》课时，当堂出现刘某等同学懒散、顶撞、对抗老师等情况。面对学生的不良反应，作者沉着应对，合理处理，在完成教学任务的同时拉近与学生的距离，并由此反思：教师应该具备两方面条件，一是精神准备。二是教育艺术。

摘要：课堂教学语言是教师传授知识、培养能力、表情达意的重要途径,正如苏霍姆林斯基说:"教育的艺术首先包括说话的艺术,同人心交流的艺术,教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"