摘要：思想政治教育在高校本科教育中正扮演着越来越重要的角色。在研究相关文献后,研究者从布鲁姆教育目标分类中的认知能力和非认知能力两方面出发,讨论大学英语课程思政教学设计的参考意义。文章将以认知能力和非认知能力为指导,进行《大学体验英语·听说教程1》第二单元的教学设计,探索在大学英语的听说教学环节中,如何将课程思政教育目标有效地融入单元教学目标、教学环节设计中。

摘要：如何利用电子书包创新中小学教师学科教学模式,促进学生深度学习,是广大教育研究者与教学者应重点关注的问题。聚焦高阶思维能力,结合初中生认知特点和相关理论,设计基于电子书包的初中数学深度学习模式,以期突破学生的“认知天花板”,实现深度学习,达成学生高阶思维能力的培养。

摘要：根据布卢姆教育目标分类理论,结合高职学生的认知基础,以C语言数组的教学为例,提出分层认知教学目标,设计层层相扣的七个教学环节。实践证明,该教学设计满足了学生的学习心理需求,兼顾到学生的学习基础,能有效解决C语言程序设计教学中遇到的问题。

摘要：本文基于当代著名心理学家、教育家本杰明·布鲁姆在认知领域的教育目标分类理论,对大学西班牙语听力课程思政教学思路进行梳理,并结合当前西班牙语听力教学现状,明确教学目标,设计分层次、具有针对性的思政教学活动,科学客观地评价学习效果,在推动听力教学模式改进创新的同时,促进思政教育与西班牙语听力课程的有机融合,实现全员全程全方位育人。

摘要：本文讨论如何应用Bloom认知领域教育目标分类理论来改进C++程序设计语言课程的教学模式。首先讨论Bloom教育目标分类理论的基本框架、应用原理及其在C++课程教学中的应用方法,陈述C++课程的宏观教学目标和课程特点,给出较为合理的理论教学和实验教学学时安排,阐述理论教学和实验教学的总体目标。接着讨论应用Bloom教育目标分类理论构建C++课程理论教学目标的方法,给出一个理论教学要点的教学目标具体构建实例及其用途。最后以一个实验的教学设计实例,详细讨论Bloom教育目标分类理论在实验教学环节中的应用模式,按照学习过程和分类理论的相应关系,提出可行的实验教学应用框架、实验教学目标和理论教学目标的关系、实验活动的结构与实验内容的设计方法、实验任务分配和检查表。

摘要：美国教育家布鲁姆在认知领域的教育目标分类理论的修订版划分了认知过程的六个层级。该文基于该理论,对大学英语课程思政教学思路进行全面的梳理,将大学英语课程蕴含的思政教育内涵予以挖掘、显化并渗透于教育教学全过程中,明确学生的学习目标,改善教学设计,客观评价思政学习效果,探索实践混合式的大学英语课程思政教学改革,最终实现在思想、道德、情感、价值等方面对学生的积极引导与影响。

摘要：为提高学员军事素养和自主创新能力,以布鲁姆教育目标分类理论为基础,根据教学目标不同领域的层级化需求,设计一种课前准备、课堂活动、教学评价的混合教学模式,并分析课前导学、课堂研学等阶段的实现方法,提出合理安排学员自学时间、创建混合教学模式平台、重塑教员角色等建议,以激发学员学习的主动性、积极性。

摘要：介绍了两种关于教育目标分类的理论 ,布卢姆教育目标分类系统和加涅的学习结果分类系统。在此基础上 ,对两种教育目标分类理论进行了比较 。

摘要：基于布鲁姆教育目标分类理论,从知识和认知过程双重维度对新人教版和鲁科版高中物理必修第一册的习题系统进行统计分析。结果表明:习题以栏目的形式贯穿于教材中,两版教材的习题设计均凸显了物理学科特色,注重概念的理解,且具有系统性与不平衡性;此外,两版教材的习题在知识与认知过程维度存在显著差异。依据研究结果,给出在教学中应充分挖掘习题系统和栏目的价值、合理配置习题维度与综合参考不同版本教材的建议。

摘要：学科教学目标是独特的教育目的和培养目标；学科教学目标的具体化形式是行为目标；学科教学目标的外延包括：课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标和知识点教学目标，四者是隶属关系，由抽象到具体。学科教学目标的设计主要是知识点教学目标的设计。目标设计应以一定的教育目标分类理论为依据，正确确定目标领域和类层，并注重目标的叠层性和序层性。