摘要：在一个以“菊花”为主题的探究活动中,幼儿用自己的方式发现了菊花的气味不同在于其他鲜花.然而,面对孩子与众不同的声音,教师选择了一带而过.那么,真相是什么呢？教师得知真相后又会有什么反应呢？

摘要：《当代教育新理念》一书中指出:“教育必须注重孩子的主体性个性发展,充分让孩子展现自己的独特个性。”以往整齐划一、用统一标尺来度量不同个性孩子的教育思想,已受到人们广泛的质疑,教育改革的目标聚焦在素质教育、个性释放、能力创新和多元化发展等方面。“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”,作为幼儿教师,我们如何在教育教学中培养孩子的个性化呢?本文将从幼儿的个性化教育、当前幼儿教育中普遍存在的现象和问题,以及幼儿个性化教育的实践理念和原则等方面进行简要的阐述。

摘要：“教育即生活”。为什么在生活中谷歌可以适应用户的需求向其推送有针对性的广告，教育就不能利用网络满足学生个体所需呢？很多领域使用数据挖掘技术，对复杂的事物进行评价、决策，教育却抱着考试不肯放手。我们看到信息技术和社会生活的融合，互不分离、互相渗透、互相作用，达到了有机结合、无缝衔接、一体化的程度。教育自然也应这样，才能与时代同步，逃脱被边缘化的危险。

摘要：一、问题的提出

摘要：学校培养人的教育活动主要是通过教师教育行为来实现的,学校教育是否成功,主要取决于教师教育行为是否具有教育性等特征。教育行为主要是指教师对学生施加教育影响的外在表现,是教师在教育活动中对教育内容的理解处理、对教育过程的合理组织与学生交往的动态表现。教师教育行为是教师思想、知识、技能、品行、风格、情感、态度、价值观等综合素质的反映。现代学校教师教育行为具有教育性与思想性、社会性与目的性、科学性与文化性、规范性与合法性、策略性与艺术性等五大特征。

摘要：随着教育环境的变化，课堂上的师生角色定位也需要重新进行审视。单纯地从教师方面强调服务学生的教育思想需要进行调整。师生之间的行为互动以及教育管理制度的完善程度都在不同程度上影响着教师服务学生的质量。学生可在多方面影响教师行为：学生层次和需求愿望；课程内容的可接受性：教学质量评价体系；学校对教学的管理强度；学校的奖惩制度设计；课堂学生规模与专业构成；授课时间安排；教师对课堂的愿望。教师也可通过多方面影响学生行为：教师的仪态仪表；学术影响；承担行政职务；行为举止；与学生交流的愿望；创造性的思维方式；课堂教学的组织能力；与学生的沟通方式。

摘要：文章主要以观察法和访谈法为研究方法,对幼儿进餐活动中的教师教育行为进行调查,发现了进餐教育行为在教育目的、内容和方式上存在的问题,并从教师、幼儿、幼儿园三个角度对现存问题进行成因分析,最后,为教师实施进餐教育行为提出针对性的改进策略。

摘要：推进幼儿园课程改革,'让教师的教学有意义',这是当今世界范围内学前教育理论和实践工作者共同关注的命题。为了逐步实现这一目标,我们每一位幼儿教师都在努力学习《纲要》和《儿童学习与发展指南》,不断进行研讨活动,随时关注和查阅幼教资讯。但是幼儿园课程改革要取得实效,这些理念上的变化最终是要落实到课程实施这个核心环节上的,而课程实施的基本途径是教学,所以将好的教育理论和观念转变为有效的教育行为,是目前我们每一个幼儿教师所面对和急需解决的问题。

摘要：内容简介：黄娟娟指出,积极的师幼互动是指师幼双方在互动过程中表现出主动的意识和互为主体的信息交流与情感沟通状态;而有效的互动是师幼之间主动发起的有价值的互动,可以促进师幼情感发展,有效达成活动目标.同时,她还指出,师幼互动贯穿于幼儿园一日生活的各个环节,是师幼之间发生的各种形式、性质、程度不同的心理交互作用,包括互动时机、主体、性质、行为、方法等.在师幼互动中,幼儿教师的教育行为,在活动前、中、后表现为内隐教育行为和外显教育行为.黄娟娟结合具体的案例对这两种教育行为进行了分析,并强调幼儿教师教育行为的优化,是两种行为由低一级层次向高一级层次表现转化,得到巩固后向更高一级层次表现转化,并不断改善的过程.

摘要：教学艺术是一个极有魅力的问题,它既具有实践的意义,也具有理论探讨的价值,尤其在今日技术理性主导的背景下,注重教学艺术的思考有利于纠正教师及其教学的单向度发展,还能重新唤起教师的教育人文自觉。教学艺术在我们看来就是教学活动自身,是艺术化的教学活动,而非教学的一种属性或一个侧面。具体而言,教学艺术是一种教育行为艺术,是一种即兴的表现和对话艺术,它现实地存在于教师和学生的教学感受之中。