摘要：学前教育专业“五大领域”课程是专业必修课程,是学前教育专业的核心课程,是幼儿教师职前培训的重要课程。其实施过程因受课程之间内容重复、平行课程教学与幼儿园“重融合”师资的需要相矛盾等多种因素的影响,实施效果有待提升。为提升“五大领域”课程的实施效果,满足幼儿教师岗位需要的“重融合”教学能力,本研究基于OBE教育理念,以培养幼儿园教师“重融合”的教学能力为产出导向,反向设计学前教育专业“五大领域”课程教学,并进行“五大领域”教学融合的行动研究。研究结果显示:“五大领域”教学融合的行动研究切实有效;学生领域间的整合能力显著提升;参与该项目的学生教学活动设计和实施能力有所提升,尤其是活动设计能力提升明显。

摘要：儿童孤独症通常是在婴儿期逐渐发展起来,表现出异常的行为反应,语言表达存在一定障碍,在医学上也被称为儿童自闭症,是一种较常见的儿童发展障碍,会对儿童身心发展造成极大影响。因此,儿童孤独症逐渐成为社会重点关注的问题,通过美术对儿童孤独症进行治疗正成为重点研究课题。

摘要：在自我反思教学模式下发展起来的教育行动研究是近年来国外教育界探究和实践的一种教学理论和研究方法。它既是师资教育的有效方法之一 ,也是在职教师自我完善的捷径 ,同时它又是解决教学与研究领域脱节问题的手段之一。教育行动研究强调教师为研究者 ,并能对实际教学进行深刻反思 ,分析教学问题、设计解决方案、提高教学效果 ,形成教育教学可持续性发展。这种灵活、实用、思变、动态的教育思想和方法可以很好地应用到外语教学中 ,进而使外语教学通过课堂实验研究 ,从理论、方法、质量、发展上有显著的改进。本文主要对教育行动研究的基本概念、特征、意义和模式及对外语教学的启示作了简要的论述。

摘要：植根于传统技术理性的教育行动研究已经面临深刻的危机。晚近以来,随着实践哲学的复兴,教育行动研究也在发生了深刻的转型。实践理性不同于技术理性,以实践理性为指导,教育行动研究急需在思维方式、知识假设和实践范式等维度进行反思与重建。以实践理性来审视,行动研究的思维方式应强调生成性、情境性和具身性,自觉超越确定性思维的局限;行动研究的知识假设应重视意义性知识、地方性知识和实践性知识,而不是可推广的普适性知识;行动研究的实践范式应倡导创意想象与多元共生,反对科学方法的简单套用。

摘要：软系统方法论是针对人类活动系统而专门设计的方法论。经典教育行动研究以工程问题为对象的硬系统方法论作为其方法论基础显然存在根本性的缺陷。本文通过分析经典教育行动研究的不足,结合软系统方法论的思想提出教育行动研究的改进思路。

摘要：行动研究法作为一种社会科学研究方法,始见于二战时期的美国.当时著名学者科特@勒温,为了解决理论研究与行为实践相脱节的问题,率先在社会心理学的研究中,应用行动研究的策略,提出'没有无行动的研究,也没有无研究的行动'.

摘要：在知识经济时代的今天 ,教师成为行动研究者的观念已广为流传 ,教育行动研究是培养科研型教师或教师在职培训的群众性研究范式。本文根据行动研究的特点和方法 ,着重陈述一个有意义合理的行动研究计划的几个主要环节 。

摘要：教育行动研究强调教师为研究者,并能对实际教学进行深刻反思,分析教学问题,设计解决方案,提高教学效果,形成教育教学可持续性发展。它既是师资教育的有效方法,也是在职教师自我完善的途径,同时它又是解决教学与研究领域脱节问题的手段之一。

摘要：美术馆教育行动研究的背景2008年初中宣部、财政部、文化部和国家文物局联合下发《关于全国博物馆、纪念馆免费开放的通知》。时至今日，全国有近千家博物馆免费开放。没有了“门票”的阻拦，是否会有更多人走进美术馆（艺术博物馆）72008年，上海美术馆教育部公布的一项历时5个月的调查结果显示：上海市有76％的中小学生从没进过美术馆。这是因为，许多学生觉得艺术场馆离自己的生活十分遥远，即使抛开票价因素，依然寻找不到走进美术馆的意义。

摘要：教育行动研究作为教师在专业实践中开展小规模教育研究和进修提高的一种颇有价值的独特方式.近年来已引起我国教育界的高度重视.据笔者不完全统计,国内各级刊物上发表的这方面文章不下20余篇,其主题范围涉及从幼儿园到大中学校的课堂教学、课程编制和教学管理等领域.尤其可喜的是,在实践中广大教师对它表现出一种热忱.然而到目前为止。