摘要：幼儿园到小学阶段的教育衔接被称作幼小衔接。不同阶段的学生其身心发展存在差异,妥善处理这一过渡阶段的问题,对学生的持续性发展至关重要。新修订的《义务教育数学课程标准(2022版)》(下文简称为《课程标准》)的一个显著变化就是加深了课程间的衔接,特别强调“在幼小过渡期间的处理是教育衔接中的关键环节”。小学数学的教学内容是基于儿童认知水平与发展规律进行设计的,是小学生数学思维培养的载体。

摘要：国家教育部在《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中明确指出，“要明确将中等和高等职业教育协调发展作为建设现代职业教育体系的重要任务”。但实际情况是，目前中国的职业教育仍然是教育事业薄弱环节，中等和高等职业教育在专业、课程与教材体系，教学与考试评价等方面仍然存在脱节、断层或重复现象，职业教育整体吸引力不强，与加强技能型人才系统培养的要求尚有较大差距[1]。有针对性地加强中职护理专业和高职护理专业的教育衔接，系统设计、统筹规划中高职课程开发和教材建设，明确各自的教学重点，制定课程标准，调整课程结构与内容，完善教学管理与评价，将会对护生可持续发展能力的培养产生十分积极的影响[2]。

摘要：学前教育对于基础教育乃至教育事业的整体发展具有重大影响,学前教育与小学教育衔接是否顺利进行对于幼儿能否尽快的适应小学生活有重要作用,我国开展此项研究已有数年,但是如何在教师专业水平相对较低、幼儿能力发展相对不均衡、家长素质相对较差的农村幼儿园开展好学前与小学教育衔接工作,我们做了深入研究与实践.

摘要：音乐教育对人的个性发展具有重要的功能,要使每一个受教育者都可以得到充分的挖掘和发展。中小学音乐素养衔接包含了稳定性与发展性。其稳定性体现在音乐教育的实践活动中,这种稳定性是不能够动摇的。建立良好的中小学音乐素养衔接目标、树立科学的音乐素养衔接方法,能更好地促进学生系统的学习音乐理论知识、拓展音乐实践经验,能有效的缩小音乐素养差异化的矛盾,能更有力的推进教学目标的顺利实施,能更好的促进受教育者终身发展对音乐方面的需求,更能培养不同领域中更多的热爱艺术、懂得生活的优秀人才。