摘要：研究认为我国现行的教育资源配置政策仍是一种弱势倾斜取向,不能从根本上起到缩小教育发展差距的作用。要从根本上扭转弱势群体的不利处境,政策设计还必须做出更大调整,从弱势倾斜走向弱势补偿,这是缩小教育资源配置差距,实现教育均衡发展的必由之路。损害补偿与正义维护是教育补偿的两个基本要义。政府不仅是教育补偿的道义责任主体,而且是教育补偿的法律责任主体,对弱势群体进行教育补偿是政府的责任而非恩惠。建立教育补偿制度要从以下几个方面着手:以政府为主建立教育补偿的责任机制;以权利复位为重心建立教育补偿的表达机制;以弱势群体发展为根本建立教育补偿的实现机制;以实效性为指针建立教育补偿的保障机制。

摘要：教育补偿是世界各国应对处境不利儿童发展问题的共同认识与基本选择。从政策理念、政策设计、政策实施、政策保障、政策效果等维度比较美国、印度和中国处境不利儿童的教育补偿政策,可以发现它们有许多相同的地方,也有不少差异性的方面。三个国家的补偿政策比较可以给予我国处境不利儿童教育许多有益的启示,包括要倡导"儿童中心"思想、注重顶层设计、强化政策实施、完善绩效评估等。

摘要：教育补偿是政府或非政府组织为保障弱势群体的基本教育权利所采取的教育补偿制度和各种补偿措施。在教育城乡一体化背景下实施乡村教育补偿是社会公平的理性诉求,是政府的权责复位,是现实社会的强烈吁求。乡村教育及城乡特殊弱势群体是城乡教育一体化中教育补偿的对象,教育投入和教师资源补偿是促进乡村教育发展的关键。

摘要：爱尔兰“家庭—学校—社会联络计划”通过学校、家庭和社会协同开展教育补偿服务来治理基础教育中突出的教育弱势群体问题。本研究梳理了该计划的形成背景,总结了建立协调员制度、推动家校合作、丰富治理主体、推动横向协作等四项实践举措;分析了该计划面临的挑战及对策,包括政府监测与学校变革同步推进、大力赋能学生家长以及充分发挥协调员的效能。由此,我国在“健全学校家庭社会协同育人机制”的教育发展理念背景下,对基础教育弱势群体补偿的启示有:加强顶层设计,完善家校合作,推动社会力量参与共建共治。

摘要：幼儿教师性别职业隔离的现实使幼儿园课程不可避免地带上了女性文化的色彩。针对幼儿园课程设计与实施过程中对社会不公平机制的复制现象,文章以平等的自由主义公平视角审视幼儿园课程的女性文化特质,分析了女性教师主导下的幼儿园课程理念、课程内容、活动组织、环境建设四个方面存在的问题。

摘要：随着高等教育大众化时期的到来,艺术院校高等教育促进个体社会流动的功能呈弱化趋势。家庭经济资本、文化资本和社会资本分别成为影响艺术院校高等教育起点、过程、结果公平的主要因素,而且"艺考热"使处于社会中下层的艺术生完成上升性社会流动的通道更加逼仄。应当在逐步实现高等教育招生政策去城市化和去本地化的基础上,坚持整体发展和适度补偿的原则,加大艺术生中弱势群体的受惠比例和额度,从而促进他们实现合理有序的社会流动。

摘要：随着预期寿命增加和教育水平的提升,老年劳动者成为劳动力市场的重要组成部分,再就业被越来越多的国家重视和研究。再就业反映了劳动者的主观决策,研究再就业对于设计更优的退休制度具有重要意义。CHARLS数据显示,现阶段我国退休者的再就业率为32.18%,并且个体受教育水平和再就业率呈正"U"型,低等学历者和高等学历者的再就业率最高,分别为36.33%和33.33%,而中等学历的再就业率最低,不到30%。在考虑了个体因素、家庭因素等控制变量后,上述关系更为显著。在经过稳健性检验后这一结果依然成立。其背后的机制是,教育水平较低的退休者由于收入水平较低,需要延长劳动时间获得收入,我们称之为"收入补偿"型再就业;教育水平较高的退休者收入水平更高但工作年限较短,需要延长劳动时间以弥补教育投资,我们称之为"教育补偿"型再就业。前者具有"被动性",后者具有"主动性"并在一定程度上有马斯洛的"自我实现"的意义。我们的研究对于退休制度改革有一定的启发意义。