摘要：一、研究背景2016年3月,教育部发布《关于加强师范生教育实践的意见》,指出师范生教育实践还存在着目标不够清晰,内容不够丰富,形式相对单一,指导力量不强,管理评价和组织保障相对薄弱等问题。师范生教育实践依然是教师培养的薄弱环节,师范毕业生的教育教学能力尚不能完全适应中小学(含幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校,下同)的需要。

摘要：文章以618位师范生为研究对象,运用问卷调查和访谈相结合的方法对他们的教育见习课程学习效果展开实证调查,结果显示:师范生对教育见习整体满意度较高且见习价值认同高,但他们存在对见习目标认知不清晰、见习准备不足和以被动接受信息为主等问题。文章作者提出通过设计明确的阶梯化见习目标、优化教育见习模式、构建U-G-S教育见习共同体和培养师范生教师式听课行为能力等途径来提升师范生的教育见习课程学习效果。

摘要：本文基于综合性高校美术师范生传统教育见习方式的弊端,从师资构成、见习方式、完善过程等方面提出高校美术师范生教育见习方式改革新思路,结合近两年的实践探索,期望为完善师范专业教育实践课程的体系,改革实践教学的方法与途径提供参考。

摘要：教育见习是为师范专业开设的实践类的必修课程,它是学生将理论知识转化为实践能力的一个重要中间环节。本文将针对目前的教育见习模式进行分析,指出现有的问题,并提出一些可行性建议,以求增强教育见习的实效。

摘要：教育见习作为学前教育专业实践教学的重要内容,对于学生的职业发展有着承前启后的关键作用。但在目前的见习中,存在有效性不足的问题,比如见习时间、见习基地缺少科学性安排,见习内容与学校教学脱节,见习过程缺少有效监督及指导,见习结果缺少评价反馈,学生自身的问题等。本文尝试从学校与见习基地、见习大纲、学生几个方面提出有效对策。

摘要：教育实践课程由教育见习、教育研习和教育实习组成,是体育教育专业师范生培养的重要环节,该文通过对相关政策进行研究分析,梳理师范生培养的新要求,结合体育教育(师范类)专业毕业要求,将“三习”进行一体化设计,使其相互支撑,构建体育教育专业“三习”贯通教育实践模式,重新优化并完善“三习”教学大纲,增加实践教学内容,建立“双导师”制度和多元化评价机制等内容,以期为师范生教育实践提供一定的理论基础。

摘要：教育见习是美术教育实践课程的重要组成部分,是以"见"为主的实践活动。文章从大学生美术教育见习存在的问题出发,提出解决方案,从而让学生在教育见习中进一步提高实践能力。

摘要：该文以高等师范教育美术学专业的教育见习课程为研究对象,针对该课程教学中存在的观念陈旧、培养目标不明确、培养形式滞后等问题进行了反思,并从创建多元化见习途径、建立"双导师"体系、强化过程管理几个方面,提出了对课程改革的思考与初步设想。

摘要：远程见习系统是以改善师范生教育见习质量为目的,运用现代信息技术构建的一套教学综合应用系统。本文以广西师范学院为例,论述了由远程见习多媒体教室和教学在线观摩中心、观摩指导中心等构成的一体化的远程教育见习系统的设计思路。

摘要：教育见习是师范院校或综合性大学师范专业教育和教学工作的重要组成部分,是师范教育理论与实际相结合的具体体现。当前高校文科师范专业教育见习存在观念滞后、管理缺位、缺乏有效设计等问题,必须强化教育实践环节,把教育见习工作真正落到实处,不断提高教育见习的质量。