摘要：“在教育上,环境所扮演的角色相当重要,因为孩子从环境中吸取所有的东西,并将其融入自己的生命之中。”意大利著名儿童教育家蒙台梭利提出了关于环境教育作用的观点。由此,我们引申出对儿童学习环境的思考:如何让环境更适切儿童的自主探索与主体性发展?如何发挥环境的“脚手架”作用,利用环境中的各种因素促进儿童全方面发展,让儿童的情绪、想法、需要、兴致等充分融入环境,既汲取环境中的“养分”,又尝试改变和创造环境,实现共生共长?

摘要：设计,不仅快速推动了日本经济的发展,还有效解决了日本社会的矛盾。日本的设计教育涵盖了多个方向,包括视觉传达设计、工艺工业设计、建筑设计、环境设计、基础设计、映像与画像、写真、装饰等。基于研究兴趣与访学经历,加上日本设计作品特点鲜明、设计教育较为成熟等因素,“教育视域下的日本设计与创新创业的交往互动”被选为在艺术院校中探索创新创业教育的首个主题,重点论述了关于设计教育与市场结合的思考,创业的核心要素和重点补充,以及创业教育与设计教育交往互动的核心理念与基本原则。

摘要：党中央要求加强以党史为重点的“四史”学习教育,做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行,从而深刻领悟中国共产党领导的正确性。初中道德与法治教学以落实立德树人为根本任务,将能力的培养融入课堂教学的全过程,引导学生在探究中生成知识,以提升学生素养,促进学生健康成长。因此,需要优化教学设计。

摘要：《语文课程标准》提出要重视情感、态度、价值观的正确导向,提出要培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度,这是语文学科的特点,要注意熏陶感染、潜移默化,将这些内容渗透在日常教学的过程中。在初中语文课本中收录了不少经典的古诗词,它们不仅有丰富的意象,展现了古代生活的情境,而且还常常蕴藏着深厚的情感,教师要基于情感教育视域,设计古诗词教学活动,让学生感受到古人高尚的情怀、典雅的志趣,并借此积极反思,提升自己的人生态度。

摘要：南京师范大学虞永平教授提出:“幼儿园课程建设的每一个进展都是教师在具体班级的实践中,在来自不同班级的教师的讨论中实现的。所以,课程的研究和实践应该以班级为基点。”每个班级都是不同的,孩子、家长、教师以及他们背后广阔的生长环境,基于生活的幼儿园班本课程相对来说更加贴近幼儿的年龄特点,符合幼儿的发展规律。从园本课程到班本课程转变的关键何在,本文给予了回答、启发及思考……

摘要：中国历代读书人所践行的求学之路,一言以蔽之,就是“读万卷书,行万里路”。于是辞亲去国、仗剑远游成了李白杜甫走向人生圆满的必经之路。与此相同,英国教育家约翰·洛克在《教育漫画》中也谈道:“教育的最后一部分通常是旅行。一般认为,旅行之后便大功告成,造就一个绅士的工作终告结束。”这种“知行合一”的学习方式穿越千年,如今体现在中小学生研学实践活动中。

摘要：本文基于设计教学视域,分析了"中国工匠精神",探索了"中国工匠精神"在设计教学中的传承与实践,提出设计教育应融入"中国工匠精神",同时,教育者与受教育者应共同传承并发扬中国优秀的工匠精神,将其运用到设计教育和设计实践中,旨在让设计专业大学生成长为脚踏实地的设计专业人才,具备"中国工匠精神",并秉承着工匠精神制造和创作优秀作品,以提高人类的生活质量。

摘要：融合教育是当下道德教育的基本方向。所谓“融合教育”,是指让身心具有一定缺陷、障碍的孩子能积极融入到群体中的一种教育方式。在融合教育视域中,所有学生都是具有德育潜质的人,应当如正常学生一样,受到关注、关爱。在融合教育中,所有的学生都相互“拽”着,一起向上走,从而能较好地融入到社会的主流。实施融合教育,要求教师要用一种期待的心理、用一种发展的眼光去观照学生。