摘要：本研究尝试突破传统的外部行政主导式和幼儿园自主评价式的二维路径,探索幼儿园教育质量保障的"第三条路"--园际交互式。在呈现园际交互式教育质量保障共同体基本内涵及研究必要性的基础上,探索了园本课程、课堂教学、教研活动的教育质量保障共同体构建与运作实践,提出保障共同体稳定运行的三大举措:构建教育质量保障共同体的运作机制、设计教育质量保障共同体的操作规则和落实教育质量保障共同体的循环改进。

摘要：研究生体验调查是"以研究生为主体"的教育质量保障方式,旨在为研究生教育质量的持续改善和提高提供以证据为基础的决策支持。英国研究生体验调查涉及研究生教育的各个方面,具体执行主要由各参与高校负责。其启示是:应培育和发展"以学生为中心"的质量文化,强化研究生在教育质量保障中的主体地位;建立健全研究生参与教育质量保障制度,拓展研究生参与教育质量保障的渠道;开发设计全国研究生参与教育质量评价的工具和信息共享平台,增强不同高校之间的交流与合作。

摘要：《国家中长期教育改革和发展规戈Ⅱ纲要（2010-2020年）》（下文简称《纲要》）指出，要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。教育质量是学校发展之基、提高之源，而课程管理则是教学质量持续提高的平台。课程质量是决定学习质量甚至决定学习命运的第一个因素，，因此，学校可以通过加强课程质量管理，不断提升教育质量。依据课程行政权力划分，课程可分为国家课程、地方课程和校本课程。

摘要：依据当前研究生教育质量保障评估模型及指标体系的研究状况,采用自评估模型综合考虑影响研究生教育质量的重要因素,关键要素法设计二级指标评估体系,从生源质量、论文指导、师资力量等11个一级指标考察研究生教育教学现状。设计关于质量评估指标体系的调查问卷,对所收集数据信息进行统计分析,结果表明:大部分门类学科在教育现状评价中具有一致性和相似度。

摘要：该研究运用文献法、调查法、比较法,研究了地方本科院校高等工程教育质量保障的现状、国际经验、基本理论问题,构建地方本科院校高等工程教育质量保障体系的可行性与必要性,框架设计、指标体系构建,并对河南省工科高校的工程教育质量进行了抽样评估,在此基础上提出地方高等工程教育改革的目标。研究构建了一套"四维七元"的质量保障体系,并设计了一套地方高等工程教育质量保障的指标体系与评估方案。抽样评估结果显示:人才培养方案的制定过程中行业组织和企业参与不够、教师队伍缺乏生产或工程实践经历、学生实习实践时间不足、实习实训场所不够等问题。根据这些问题,提出地方本科院校的高等工程教育应结合地方高等学校的实际制定工程师培养标准,探索多样化的人才培养模式改革,推进高等工程教育质量保障的体制机制创新,大力推进校企深度合作。

摘要：一、引言随着高等职业教育的快速发展,学生评价已成为教育质量保障的重要手段之一,因其客观、公正和专业的特点,日益受到关注。数字化转型是当前全球经济和社会发展的主要趋势,它已经深入到各个领域,也给职业教育带来了新的机遇和挑战。

摘要：高校学生评教是高校内部教育质量保障的关键环节,从实然角度出发探究国外高校学生评教有效性及其影响因素有助于缓解我国高校学生评教功利化和异化现实困境,推进高校学生评教有效实施和学生评教结果恰当运用。影响高校学生评教有效性主要有评教主体因素、评教客体因素、课程相关因素和评教设计因素。因此,要着眼具有可控性和可干预性的评教因素,对高校学生评教制度相关维度精准施策,以健全我国高等教育质量保障体系。

摘要：信息技术赋予了远程教学资源许多崭新的特征,为远程教育提供了更大的发展契机,同时也对远程教育的设计提出了更高的质量要求。教师媒体素养在教学资源设计中发挥的关键作用将成为远程教育质量保障的要素之一。

摘要：高校内涵式发展是新世纪提高我国高等教育质量的必然选择和重大战略。高校内涵式发展是科学发展观在高等教育领域的具体体现,其核心要义是指向人、为了人、成就人。当前新建本科院校内涵式发展的着力点则是科学设计学校目标定位,大力加强师资队伍建设,不断创新人才培养模式,构建教育质量保障体系。

摘要：高校内涵式发展是新世纪提高我国高等教育质量的必然选择和重大战略,高校内涵式发展是科学发展观在高校的具体体现,其核心要义是指向人、为了人、成就人的本真发展。当前地方本科高校内涵式发展的着力点则是科学设计学校目标定位,大力加强师资队伍建设,不断创新人才培养模式,构建教育质量保障体系。