摘要：美育的重要性和价值在全国层面已是普遍共识,艺术学科的素质测评和教育质量监测工作也在深入推进中。对此,学校美术基础教育质量监测需要坚持核心素养培养的目标导向,并且要在监测工具和命题形式上进行创新,以更好地测评学生的艺术思维能力和真实生活情境中的问题解决能力。同时,也需正视艺术学科质量监测作用的有限性,完善监测方式方法,最终实现“美育育人”之理想。

摘要：本文报告了浙江省教育质量监测从“专业支持”到“自主监测”的迭代发展历程,体现出了浙江省教育质量监测从“健康体检”走向“实践指导”的价值导向。文章从构建“学生发展+成长环境”的评价指标框架、基础指标+自主观测点的设计依据这两个方面介绍浙江教育质量监测指标体系的系统设计;从组合分析、模型构建、专题深入和国际比较四个方面介绍浙江在专题分析方面的创新思路;从揭示学生成长机制、聚焦学习品质及影响机制、透视学业负担的实质、推动学校教学管理转型、改善家庭“软环境”五个方面阐述浙江教育质量监测的结论、发现及相关实践指导,体现了浙江教育质量监测的实践透视能力、基层发展立场与实践指导取向。

摘要：教育质量监测可以了解国家的教育质量现状,为制定教育政策提供依据和参考。教育质量影响因素的问卷调查是质量监测非常重要的组成部分。PISA、TIMSS和NAEP作为国际教育质量监测的先行者,有诸多可以借鉴的方面,如PISA问卷的二维设计框架,TIMSS的课程中心设计框架,NAEP的发展取向的问卷设计框架。这些或可作为参考,对我国民族地区教育质量监测的调查问卷设计有所帮助。

摘要：家庭因素在儿童青少年的学业成功与健康发展中发挥着重要作用。通过系统分析国际大型教育质量监测项目PISA、TIMSS、PIRLS、NAEP中的家庭因素设计后发现,各监测项目的指标框架中家庭因素的设计基本相似,可概括为家庭基本信息、早期教育经历、家长教育卷入三类指标;不同测试年度的家庭因素监测指标稳中有变;在数据挖掘方面,各监测项目均注重家庭因素与学生发展结果的关联性分析。基于此,我国在义务教育质量监测中应从理论与政策出发,系统设计家庭因素框架,兼顾指标的国际化与本土特色;拓展家庭因素监测对象,从多方教育责任主体了解家庭因素状况;加强家庭监测结果的应用,同时加大家庭因素与儿童青少年发展关系的研究力度,通过横向关联分析与纵向追踪数据相结合的方式,检验和完善家庭因素监测框架。

摘要：义务教育质量监测是教育评价的重要手段,对于提升教师教育质量、推动教师教育改革发展具有重要作用。通过对2019年广西艺术学习质量监测数据的描述与分析,开展教师发展实证研究,充分发挥教育质量监测的多重功能,对教师配备、教育教学研究、培训体系进行优化改进,构建教师发展生态,以期为教师发展赋能。

摘要：借鉴PISA在抽样设计、数据收集、权重计算、数据分析模型与方法等方面的测量技术,将其应用于“北京市义务教育阶段学生学习生活状况调查项目”,发现其在我国区域教育质量监测与评价中的应用是可行的,对保证样本选取的代表性、数据收集的严谨性和规范性、数据分析与处理的科学性和有效性具有重要的意义和价值。PISA测量技术对我国建立科学的教育质量监测与评价体系有3点启示:1)需要科学方法的支持;2)需要教育测评专业人员的支撑;3)需要加强测试的情景化设计、提升智能化水平。

摘要：加强教育质量监测报告的制度化建设是保障报告质量的重要手段。当前我国教育质量监测报告由于制度性引导与规范的不足,一定程度上存在质量不佳、出口不畅、应用阻滞等问题。基于制度构成要素理论,本研究形成由规制性、规范性、文化–认知性及实施–反馈性四要素构成的报告制度要素分析框架。依此框架对国内外大型教育质量监测项目报告制度的构成要素进行比较分析,发现具有通过制定政策或标准规制报告各环节工作、大力拓宽报告类型并据此设计与组织报告内容、注重引导受众对象对监测报告的理解与认同、重视监测数据和结果报告的应用及其影响力的传播等特点。推动完善我国教育质量监测报告的制度化建设,促进报告质量提升和结果应用,需加强针对监测报告的政策规划设计与供给,逐步构建覆盖报告研制全过程的质量保障体系,努力丰富报告类型和持续优化其受众性,结合教育实践需求不断探索和创新监测数据和结果报告的多种应用途径与机制。

摘要：实验教学一直是科学教育的基本教学法。在我国科学教育实践中,实验教学往往被束之高阁。基于国家义务教育质量监测2017年四年级科学学科数据,通过多元线性回归和卡方检验,证明实验教学不仅不会耽误考试成绩,而且能够促进学生科学素养整体性发展。实验教学对学生的科学知识理解、科学探究能力和科学学习兴趣都起到促进作用。学生科学学业成绩优秀的学校,实验教学开展较好,实验室和实验员配备更到位,科学教师更注重发展学生科学情感态度与实验技能等。由此建议一线教师落实实验教学、优化教学设计,学校根据实际情况改进实验教学的软硬件条件。

摘要：基于国家义务教育质量监测2020年四年级科学学科的数据分析,结合厦门市部分区域小学科学实验教学现状,如实验教学软硬件的配置、实验教学设计、实验教学评价等现实情况,建议从评价内容、评价方式、评价阶段等方面对小学科学实验教学评价进行改进,以促进实验教学评价的实施与管理,发挥实验教学评价的育人价值,落实学生核心素养的发展。

摘要：2020年8月底,教育部公布了《2019年国家义务教育质量监测艺术学习质量监测结果报告》(以下简称《监测结果报告》),为我国中小学美术、音乐等艺术学科提供了一份重要的“大数据”,可以据此了解我国艺术教育的现状。那么,《监测结果报告》的国家艺术教育质量监测的背景及导向为何?