摘要：本文提出了当前素质教育的实际走向在一定程度上仍偏离于教育应该采取和达到的目标。并通过对教育本体的分析 ,阐明了教育对人性及人的生存与发展的终极价值。最后指出 ,从“素质关怀”转向“教育关怀”,使教育全面关怀人的素质发展 ,从而使教育过程“素质化”。

摘要：道德学习与道德教育反映的是两种不同的教育理念.前者是为学生设计的,以学生的发展为本,后者是为教师设计的,是以成人的世界和社会的要求为本;前者注重主体性的发挥,是学生的主动行为,后者体现社会的意志或成人的意志,带有一定的强制性;前者是为丰富现在学生心灵的需要,后者是为转变现在学生心灵的需要.从传统的道德可'教'向道德学习的转变,不仅符合生存论道德的本质,也符合教育自身的发展趋向.可以说,今天教育的重点不再是'教',而转移到了'学'.

摘要：1989年12月初,在中华教育艺术研究会的首届年会上,我拿到了刘吉同志的《从困惑中走出》一书,这部洋洋60万言的大部头著作,仅书名就一下吸引了我。一年多来我作报告的专题之一就是《困惑与选择》,由此深切体察了思想政治工作中困惑的存在,原因的复杂和选择的艰难,而刘吉同志已“从困惑中走出”,这不能不促使我通读全书。通读的结果使我从中再一次认识到一些新的东西。一、《走出》主要分为六个部分,即“思想观点的双向交流——对话实录”,“时代要求变革思维方式——报告演讲”,“

摘要：创意写作到底应该如何开展?如何把学生培养为具有创意的写作人才?这是江西师范大学创意写作教育最为关注的问题。其核心指导思想是追求创意写作与文化研究的融通,以文化研究为视野,以文学创作为中心和抓手,让创意写作成为一种"活"的实践过程和生命体验过程,最终落脚于学生写作能力和写作素养的提升。从教育实践的层面来看,二者的融通有其内在必然性。但是,在深度介入网络文学和对接文化产业方面,江西师大的创意写作教育和研究尚未迈出实质性的步伐。

摘要：我们需要真正把师本和生本分离出来,首先需要解决的,是了解在传统意义上,为教师的设计和为学生的设计两者是不同的,有着巨大的剪刀差.

摘要：杜威教育目的论略夏正江华东师大教育系一杜威的“教育无目的”论真正完整的表述应是，“教育过程在它自身以外无目的，它是它自己的目的”。￣①换言之，教育目的寓于教育过程、教育活动之中，它是不断发展的活动中产生的疑难问题所形成的副产品，是活动设计的结果或预期...

摘要：一、主导优化的静态设计 (一)知教知学是实施主导优化的前提。知教知学是教育过程的普遍原则,由于教育过程中的表现形式各不相同,因此,高校的教与学在主导优化设计时应体现下列几个特点: 1.“主导”的含义是引导学生寻找“钥匙”,或培养其自制“钥匙”,也就是老教育家叶圣陶多次强调的:“教是为了不需要教”。 2.发挥主导作用的质的要求是高与专。所谓高,是指以教学大纲规定的内容为目标函数,以教学对象的具体实际为约束条件,去寻求发挥主导作用的最优设计,而决非指脱离知教知学原则的无限拔高;所谓专。

摘要：及时发现教学过程中的矛盾,灵活恰当地运用矛盾双方的转化,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的认知能力,收到事半功倍的效果。下面我结合《科学人生观》教学谈一下自己的体会。

摘要：思想政治教育工作是高校坚持社会主义办学方向,培养具有优秀综合素质和技能的高等人才的根本保证。但是,在高校实际的思想政治工作教育过程中,存在着一些阻碍人才培养的现象,比如。

摘要：对于我国应试教育下学生习惯性的重知识、轻情感,重智力、轻人格,重理性、轻情意等学习思想偏差的现状,值得我们思考的问题就是这些只用一半头脑来思考问题的高等教育人才。