摘要：乙酸乙酯的制备与性质是中学化学的重要实验活动。乙酸乙酯在碱性条件下容易发生水解,但制备时却用碱性的Na_(2)CO_(3)溶液收集,这很容易引起学生的困惑。基于Arduino平台设计数字化实验,利用多传感器同步检测,从多角度定量比较乙酸乙酯分别与Na_(2)CO_(3)和NaOH溶液反应的差异,并探讨温度、浓度和搅拌对反应的影响,旨在帮助师生深度理解乙酸乙酯与Na_(2)CO_(3)和NaOH相互作用的差异。研究发现,虽然在化学热力学上自发,但乙酸乙酯在常温和搅拌条件下与饱和Na_(2)CO_(3)溶液几乎不发生反应,在非饱和Na_(2)CO_(3)溶液或较高温度下则可发生,而不管在何种条件下与NaOH溶液均能发生强烈作用。由此,基于数字化实验,为常温下饱和Na_(2)CO_(3)溶液可用来收集乙酸乙酯提供了充分的证据和理由。

摘要：化学教师发挥数字化实验独特优势能有效提升学生的高阶思维能力,促进学生思维方式转变,实现思维进阶,即从基础的描述性及记忆性向高阶的逻辑性、策略性、递进性、实践性和创新性等转变。教师利用数字技术,以碳酸钠和碳酸氢钠为载体,创新大单元设计,分课时递进式开展系列化的实验活动,实施教学评一体化,证实了科学开展数字化实验对培养学生高阶思维能力有促进作用。

摘要：学生在复习原电池时产生了非氧化还原反应能否设计成原电池的疑问。针对此问题,以非氧化还原反应CI十Ag+AgCIV为例,通过数字化实验探究该反应能否设计成产生电流的电池。实验结果表明净反应为CI-十Ag+——AgCI的化学反应可以设计成一个能够产生电能的电池,说明总反应为非氧化还原反应也可以设计成原电池。该实验中溶解氧会降低该电池的强度。

摘要：在信息技术与学科教学深度融合的背景下,数字化实验已成为学习化学和理解化学的工具,它可以为教学活动提供支持,还可以创造出图文并茂、人机交互、即时反馈的学习环境,这对促进初中化学实验教学的改进和优化、促进学生学科核心素养的发展有着重要意义.基于此,教育工作者应顺应时代发展趋势,积极引入数字化实验,并立足学生学科核心素养发展,从塑造化学观念、锻炼科学思维、引导探究实践、养成科学态度等角度加强设计,凸显数字化实验的教学优势,以提升初中化学数字化实验教学质量.

摘要：《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出,化学实验是科学探究的一种重要途径。化学实验教学不仅可以锻炼学生正确使用仪器设备的能力,而且可以提高学生优化实验的能力,进而提升学生设计实验方案的能力。从更深层次上讲,它有助于学生深刻理解理论知识,进而达到在实验教学过程中培养学生的科学探究思维和创新能力的目标。但在实际教学中,化学实验往往受诸多因素限制,导致学生对实验的必要性感知被冲淡,极大地制约学生科学探究思维和创新能力的发展。

摘要：为充分发挥信息技术和情境试题的教学优势,促进学生深度学习,教师有必要分析数字化实验情境试题的特点,总结并运用将数字化实验转化为情境试题的具体策略,发挥数字化实验情境试题的教学价值。电解法测定阿伏伽德罗常数的实践证明,数字化实验情境试题的设计与应用不仅有助于纠偏,避免教师步入误区,而且能突破教学难点,有效提高学生在信息整合、定量分析和概括表达等方面的高阶思维能力。

摘要：高中物理新教材进一步强调了情景下的物理过程,涉及跨学科的知识融合,特别是数学和物理中的图像问题。图像问题是高中物理重要的组成部分,需要学生具备复杂的抽象思维能力,是学习的难点。为应对这一挑战,本研究利用数字化实验操作系统(DIS),在课余碎片化时间内设计了一系列实验活动,以探索学科实验活动的新形式。实践结果显示,这些活动有效提升了学生挖掘图像隐含信息、表述物理概念和规律的能力,他们解决物理问题的兴趣有所提升。同时,学生在创设情境、设计实验及创造匹配图像的过程中,也培育了他们的模型建构、科学论证和科学态度等物理学科核心素养。

摘要：从热力学角度、原电池视角分别分析复杂体系Mg-H_(2)O-CuCl_(2)时,发现Mg还原CuCl_(2)的优势产物分别是CuCl、Cu,因此预测了Mg-H_(2)O-CuCl_(2)体系中可能发生的各种反应和反应进程,利用变量控制法设计实验,得到宏微两个方面的实验证据证实了预测。

摘要：本文以新授课“复分解反应的条件”为例,选择魔术这一真实情境,不断设置问题线,激发学生思考的广度和深度;同时结合数字化实验——电导率传感器,将复分解反应条件的微观本质可视化。本文通过魔术揭秘来应用知识,建立科学的思维方法,落实化学学科核心素养。

摘要：基于Arduino设计了实验,比较精确地对气体实验三定律进行了研究,并分析了Arduino数字化实验在教学中的优势。基于Arduino的物理实验能够简化数据测量和读取过程,方便数据采集和分析,提高实验测量精度,促进实验手段与方式的数字化。将Arduino与常规实验器材结合,既能设计出结构简明且操作便捷的物理实验,又能增强物理实验的时代感和趣味性,强化学生对物理知识及实验技能的掌握,提升学生的实验设计能力和创新能力。