摘要：目的 从非遗数字化游戏的概念及问题入手进行阐述,以非遗数字游戏化策略为研究载体,探究将数字化游戏以及虚实结合技术应用于非遗数字化保护与传承的设计策略,助力非遗数字化创新。方法 运用现代设计理念方法,从游戏故事、机制、美学设计等方面入手,融合非遗文化的实体内容与虚拟游戏内容,探索游戏设计流程与方法模型,提出虚实融合的非遗文化数字化传播新路径。结果 构建了非遗数字游戏化体验设计策略,并对傩面具文化开展虚实结合的游戏设计与开发,验证了方法的可行性。结论 首先,通过充分利用数字技术来展示傩文化内涵,可以更加广泛地弘扬和传播中华优秀传统文化;其次,游戏化的设计策略可以有效助力文化传播,使非遗传统文化的魅力和精髓蕴藏为游戏要素的点点滴滴,显现在游戏体验的全部过程,充分体现“寓教于乐”的教育理念;最后,创新技术应用为非遗游戏特别是文化传播类型游戏的开发创造了更多可能性,通过实物与虚拟内容的融合,更有利于创新文化传播与游戏运行机制,提升游戏体验的沉浸感和趣味性。

摘要：如今古香的技法和配方大多来源于古文献之中,但是由于现代生活节奏渐快,仅有少部分人愿意沉下心阅读一篇古文,因此传统古香技法逐渐失传。同时,虚拟现实系统的原理是从触、视、嗅、听、味等五感出发,尽可能还原真实场景中的感觉来增强使用者的沉浸感和交互感。但由于多种原因,虚拟现实系统结合嗅觉的研究非常少。基于此,文章选取宋代名香——婴香作为研究对象,通过梳理古文献中的相关制法内容,并尝试通过虚拟嗅觉,将游戏传播形式与古香制法技艺(以婴香为例)相结合,旨在为虚拟嗅觉交互以及民俗技法传播和发展提供参考。

摘要：情境认知理论认为知识是人与情境、人与社会交互的产物,学习者学习的意义建构是通过与"认知情境"的交互实现的,而基于情境认知理论设计的数字化游戏采用了叙事性交互来实现学习者与游戏故事的互动,叙事性交互是一种新的游戏元素。文章探讨了叙事性要素的概念和设计策略,以及实现的方法。

摘要：随着科技的发展,儿童的娱乐和对其的教育方式也在随之变化,除了传统的游戏之外,以电子产品为媒介的游戏也越来越多地走进了儿童的生活。数字化游戏可以更好地激发儿童的学习兴趣,同时也更有利于儿童的健康成长,针对儿童的数字化游戏设计也受到了更多的重视。

摘要：沉浸是一种全身心地集中精力并投入其中的体验状态,地理数字化游戏采用一种自发的方式将学生带入到沉浸的学习状态中。本文主要论述沉浸理论的主要特征并基于其与地理数字化游戏之间的关系,对地理数字化游戏设计提出一些建议。

摘要：注意力对学生认知活动中的感知、记忆、思考等都发挥着至关重要的作用,该研究以游戏理论中"挑战"概念为核心考察了游戏开发规则和机制对注意力的影响。该研究在梳理学者对挑战认识的基础上,把游戏挑战概念分为认知挑战和躯体挑战两个构成要素,研究结果表明学生的性别和游戏经验在两种挑战类型上存在显著差异;采用回归分析发现学生感觉到的认知挑战水平与学习注意力呈现倒U型曲线关系,学生感觉到的躯体挑战水平与学习注意力呈现正U型曲线关系。这些实证研究结果提供了挑战与学习效果的关系,明确了认知挑战与躯体挑战对学生知觉任务操作产生的影响差异,这为教育游戏的挑战设计提供了理论参照。

摘要：在数字化游戏中教师应该扮演什么样的角色,是作为旁观者还是参与游戏其中,是此类游戏设计的一个难点。分析在数字化教育游戏中教师应该扮演的角色。

摘要：随着计算机和网络相关技术的发展,计算机主导教学模式将成为未来外语教学改革的必然发展趋势。在计算机主导教学模式中应用数字化游戏进行外语教学改革,从课前、课中、课后三个阶段的教学设计入手,结合数字化游戏在外语教学中的优势,力求为传统课堂存在的教学内容缺乏、教学方法单一、教学评价过于简单等实际问题提供解决方法。

摘要：动机是影响学习者学习效率的重要因素,在数字化游戏的设计之中引入动机因素对于数字化游戏的发展具有一定的影响。在介绍ARCS动机设计模型的基础上,探讨了如何将ARCS动机设计模型应用于数字化游戏的设计中。

摘要：基于学习目的的数字化游戏又称严肃游戏,是指以应用而非娱乐为目的的游戏.这类游戏以教授知识技能、提供专业模拟训练为主要内容,被广泛应用于军事、医学、商业、教育、科研、培训等领域.一、严肃数字化游戏发展沿革与趋势严肃数字化游戏的应用可以追溯到20世纪80年代,开始时其最主要的消费者和生产者是美国军方,他们使用严肃数字化游戏来训练军事人员.第一个严肃游戏通常被认为是美国雅达利公司的《陆军战区》,设计使用坦克游戏进行军事训练.尽管这个1980年的项目最终流产了,但自那时起,军队、商界领袖和教育机构日益重视严肃数字化游戏在模拟训练上的价值.