摘要：数字经济和大数据技术的发展,推动了教育培养目标和培养方式的变革,引发了营销课程在教与学过程中的各个要素变革,在此背景下,文章旨在促进民办高校营销课程改革,提高民办高校营销课程教学质量与教学效果,从教育理论与实践结合、市场需求导向、学生中心教育、终身学习、多元化与特色化发展五个方面探讨民办高校营销课程改革的内在机理,从民办高校营销课程现状中发现民办高校营销课程存在课程体系建设缺乏系统性、数字化教学资源的整合与利用不足、评估与反馈机制不完善三个方面的问题,进而提出设计模块化课程体系、利用虚拟现实、增强现实等技术提升教学效果、创新学习评估体系的营销课程改革优化路径,为民办高校营销课程改革提供理论和实践借鉴。

摘要：数字化赋能“大思政课”是基于人工智能的数字化技术与教育的强强联合带来的思想政治教育的技术革命,面对教师主导地位及话语权被稀释,学生陷入“信息茧房”等育人风险的挑战,提出数字化时代教师要增强数字化意识,厚植教育数字化理念,把深邃的道理讲深、讲透、讲活,为课堂教学提质增效;赋能评价技术,培育学生自我学习环境;用数字化算法技术为学生精准推送信息资源,打破“信息茧房”等策略,使教育与技术“互融互促互塑”赋能高职院校“大思政课”高质量发展。

摘要：第三次分配是实现共同富裕的重要路径,而数字化技术是推动第三次分配的核心要素和重要动力。在创新方式上,数字化技术在供需两端赋能,供给端影响第三次分配的资源配置方式,促进第三次分配工具向智能化转变;需求端聚焦于分配正义的实现,使分配载体场景化和互动化,同时催生出新的第三次分配数字化模式出现。数字化赋能第三次分配主要体现于主体赋能、资源赋能和结构赋能三个维度,其实践领域涵盖数字化慈善捐赠、数字化志愿服务、数字化民间互助、数字化社会企业和数字化文化艺术公益。针对数字化赋能第三次分配存在的“数字鸿沟”“伦理困境”“数据垄断”等瓶颈障碍,未来我们需要构建数字化赋能第三次分配的主体协同机制,加强监督保障机制,建立数据共享机制,完善公众参与机制。

摘要：以流程建模的单案例研究法,探讨传统制造企业如何借助数字化赋能促进大规模定制技术创新。在方案设计、订单控制、拆单排产流程中,研究发现：（1）数字技术分别提高员工能力并授予顾客权力、授予员工权力并完善顾客权力、激发员工潜力并扩展顾客权力;（2）赋能主体依次提升分析能力、连接能力、智力能力构成的数字化能力,快速响应不断变化的环境和业务需求;（3）数字化能力的提升帮助个性化需求的准确获取、有效传递、高效满足,进而促进企业前端个性化需求挖掘与后端个性化需求实现,推动实现大规模定制。最后提炼了数字化赋能促进大规模定制的过程模型。

摘要：数字时代的国家与区域发展愈发表现为城市作为终身学习综合载体的潜力转化水平。经合组织作为学习型城市建设的倡导者,其学习型城市建设理念历经了概念启蒙、理念深化、区域推广等阶段。随着数字技术与社会现实的加速交融,经合组织提出终身学习的基础性、开放性与多样性特征,主张以个性化、专业化与平台化模式推进城市学习资源服务的数字化转型与再造。梳理国际经验发现,数字化赋能学习型城市建设聚焦学校、工作场所与社区的学习需求,围绕学习需求的高效适配开展数字实践。总结得到三方面启示:一是融合数字赋能优化学习型城市顶层设计,最大化发挥城市作为终身学习综合载体的泛社会效益;二是深化数字转型推进全民学习需求监测,加强城市对各类学习需求的适配满足;三是依托数字治理促进多元主体协同共治,助推学习型城市生态高质量发展。

摘要：教育信息化是教育系统性变革的内生变量,数字时代的学校治理呼唤校长工作的变革与转型。为应对新时代教育信息化带来的挑战,校长信息化领导力应具有鲜明的时代指向,即智慧教育赋能铸魂育人,融合育人构建高水平的在线教学,协同育人构建高效率的家校社共同体。然而,当前校长信息化领导力面临信息化领导力意识不明晰、信息化管理设计能力发展不均衡、校长信息化素养尚不能支撑数字化教育治理要求等诸多现实困境。新时代提高校长信息化领导力应做到提升校长自身的教育信息化素养,明晰以全面育人为理念的信息化领导力规划目标,提升以智能技术支撑的家校社协同信息化教育治理能力。

摘要：在数字化赋能基础教育高质量发展的背景下,数字化赋能小学校长领导力已成为全新的议题、推进教育数字化战略行动和实现教育数字化转型的必然选择。该研究通过深入访谈多名小学校长,并结合自身的治校经验,分别从价值领导力、教学领导力和组织领导力三方面深入研究,探寻数字化赋能小学校长领导力的提升路径。以建立、传播、践行价值观提升校长的价值领导力,以教学设计指导力、教学方式变革力、育人评价力提升校长的教学领导力,以智慧管理、家校社协同育人提升校长的组织领导力。无论是提升校长的价值领导力、教学领导力还是组织领导力,都需要数字化赋能和共融作用,从而让校长领导力提升“如虎添翼”加速,让校长治校格局更高、管理更精细、影响范围更广,推动学校高质量发展。

摘要：文化产业的数字化赋能机制与量子力学中粒子受激由基态向激发态的跃迁行为异曲同工。在智能经济时代,文化产业将不断吸收、消化与其技术范式相匹配的数字技术资源,强化产业能级。但文化产业能否长期处于高能级水平,则取决于文化产业技术体系与技术轨道跃迁的耦合程度。为此,构建了非线性动态面板模型,研究发现我国文化产业的数字化赋能效果的确具有倒"U"型影响,即数字技术可以在短期提升文化产业的能级水平,但在长期会受到数字技术成熟度、相关制度与环境建设等因素制约。因此,我国应当完善文化产业数字化发展投入体系,持续优化文化产业结构,健全文化产业科技政策,继而进一步释放文化产业的数字化赋能效果。

摘要：以数字化赋能基础教育高质量发展,是新时代教育强国建设的战略选择和必由之路。数字化赋能基础教育高质量发展是将数字技术与基础教育的教学、学习、治理、评价等要素深度融合,在育人过程与教育实践中不断优化和创新应用,促进基础教育的均衡、优质、可持续发展。其核心是借助数字技术驱动基础教育治理现代化,由此推动基础教育各要素的结构重组与流程再造,最终实现“五高”的新发展样态。为了克服数字化赋能过程中存在的顶层设计不足、师生数字素养限制、数字技术融入困难、观念与行为障碍等堵点问题,高效推进基础教育高质量发展可以从五个方面入手,包括完善顶层制度设计并强化政策落实、系统化提升师生数字能力与素养、加速数字基础设施建设与技术升级、推进数字化驱动的教育治理现代化、培育数字文化导向的教育创新生态系统。

摘要：数字化为非遗传承带来了社会生态重构的全新机遇。伴随着元宇宙、Web3.0、区块链等技术与艺术的融合潮流,数字藏品(NFT)为非遗藏品提供了全新的产品形态、流通运作渠道以及艺术收藏价值。非物质文化遗产作为传统文化保护工程中的重要部分,也成为这一新型数字产品的试验场。探寻其数字化赋能机制与社会生态重构,有助于推动非遗文化在数字时代重新发掘自身的传承活力。