摘要：文章根据CIPP教育评估模型,从数字技术教育基础环境、投入、教育过程及绩效四个方面设计调查内容并采用问卷调查的方法,分析了A省13所普通本科公立高校网络与新媒体本科专业数字技术教育的发展现状与存在的问题。研究发现,各院校网络与新媒体专业数字技术教育基础良好,常见的数字技术专业软件和硬件相对比较完备;数字技术必修课程主题集中于数据挖掘、跨媒介设计、数字伦理与法律法规等;数字技术选修课程主题集中于数据可视化、Python编写、社交媒体等;学生沟通与协作能力、信息数据素养、专业数字理念等数字素养能力评价较为满意。同时,也存在一些尚待解决的问题:专业教育与数据技术教育交叉融合还不够深入、人工智能等新兴的数字技术软硬件不足、数字师资队伍建设比较滞后、数字技术类课程教学满意度不高、数字技术教育教学成效不够显著、院系间数字技术教育发展尚不平衡等。为此,文章提出一系列建议:在新文科建设背景下,网络与新媒体专业数字技术教育应以融合为主线构建网媒专业数字技术教育融合体系,以数字能力为中心更新变革新闻教育理念,加大数字师资引进培训力度以提升全体师资数字素养,合理设置数字技术类课程并重视数字技术实践教学,突出办学特色以及为促进平衡协调发展加强院校间合作等。

摘要：随着数字化的快速发展,新西兰基于国际形势和自身国情,于2017年对其学校技术课程进行了最新修订,着重强调了数字技术教育的重要性和地位,并于2020年在中小学校全面推行。文章分析梳理了新西兰中小学数字化教育的背景、举措,主要包括:系统谋划并设计一体化的数字化教育课程;将学业成就标准纳入国家教育成就证书框架;引入层级明确的进展成果目标以突出重点;各方协作搭建多主体网络化的支持体系。总结了新西兰中小学数字化教育试点先行、科学谋划,立足根本、学生为本,多元主体、协同参与的特点。