摘要：泛系教育学总结了成才、教育、研究、悟道、觉慧、创业等几十种理法,诸如成才七故(境心身方才学经)、成才七基(理工医文社哲专)、方法七组(太极生克、结合扩变、三层三变、简化解题、创新设计、缩扩泛导、评标转化)等均可用于数学教学与研究之中,也是全面培养数学人才行之有效的原理与方法。有的同志已经依靠泛系教育学的方法开过二十多门数学专业课、辅导过上百篇论文的写作,开创了新的数学理论与多种应用数学研究,得的具体的数学新结果几百上千,许多研究均可与国际前沿成果比较,诸如数学逼近转化论、电磁介质动力学等价论、泛系控制论、泛系哲学逻辑等均具有大量新的数学结果。

摘要：我是1975年高中毕业留校工作的。回顾20多年的工作历程，我深深感到教育和教学是一门科学、一门艺术。作为教师，特别是青年教师要想胜任这项工作，光有必要的专业知识是远远不够的，更重要的是要有对事业的责任心和献身精神。从这个意义上讲，做一个称职的人民教师是不容易的，今后也许更难。留校工作后，我针对所教的课程先做了抬漏补缺的工作：一方面积极参加区里的教学进修活动；一方面阅读了不少相关知识的小册子，做了大量的习题。当我初步适应工作后就感到专业知识的厚度不够，不适应教学的变化，不能从更高、更广的范围和角度去把握教材，指导课外活动也力不从心。我暗下决心，开始了自学大学数学专业的全部课程。从1981年开始参加了高等教育自学考试。数学专业的自学考试是很不容易的，我记不清跑了多少次书店和图书馆。考试的范围很大，那时候重点、难点要靠自己去体会，没有老师告诉，考试的通过率也比在校生低得多。我在参加公共基础课“大学语文”的考试时就有两次未能通过。挫折给我带来不少的痛苦和烦恼，但我觉得人不能只听任命运的摆布，在困难面前不拼一拼是要后悔一辈子的。我调整了学习方法，利用早晨跑步、星期天的一切机会把记在本上的不懂的问题向能人请教，每天晚自习...

摘要：本文提出了数学与应用数学专业“一主两翼”— 即以数学学科为主体,以计算机科学和教育技术理论为两翼的人才培养模式,以及据此设计的培养方案和教学计划。 此模式和方案较适合地方院校的特点,可供参考。

摘要：线上线下混合式教学模式带动了高等教育事业的发展与改革。O2O混合式教学模式能够满足高校学生的个性化学习需求,引导教师在学科课程设计、教育方法、评价体系等方面实施改革,鼓励高校学生开展自主学习,培养高校学生良好的学科核心素养。通过分析混合式教学模式的教育特征,探讨基于MOOC的O2O高校数学专业课程混合式教学方法,从而提升学生的数学学习能力和综合素养,为之后的数学知识运用、知识探究奠定扎实的基础。

摘要：钱焕延，南京理工大学计算机科学与技术学院教授、博士生导师。原网络中心主任。1977年毕业于南京大学计算数学专业，曾任南京理工大学计算机科学与技术系党总支副书记、学校计算中心主任、网络中心主任和现代教育技术中心（下设计算中心、网络中心和多媒体中心）主任等职。

摘要：问：你毕业于数学专业．你是如何走过从数学到绘画这个过程的．在这个过程中获得了怎样的一种视野？答：事实上．正是我的数学视角和我对艺术的天生兴趣促使我走上了这条路。从一开始我就把数学当作一种创作的工具．应当说．是通过其中的逻辑．我从客观存在中找到自己很多问题的答案。然后，我致力于领悟数学的逻辑．

摘要：为了提高数学专业学生的就业技能，教学中采取“研究型”和“应用型”的培养模式．“研究型”注重数学基础素养，以考取研究生为目标；“应用型”强化数学软件或金融数学的应用，强调应用技能的培养．“研究型”培养模式把考研教学作为一项系统性工程，使数学专业的考研率达到30％．在考研专业课之一的高等代数教学中，首先，加大教学学时，第1学年开设180学时，第6学期再开设66学时的高等代数选讲；其次，配备教学经验丰富的教师任课，有针对性的深入研究和探讨高等代数教学设计．

摘要：岳荣先教授，1958年10月出生，现任职于上海师范大学数理学院计算数学专业博士生导师、概率论与数理统计硕士点负责人，并任上海市高校计算科学E-研究院特聘研究员、中国数学会均匀设计分会常务理事、上海市质量技术应用统计学会理事长、《应用概率统计》杂志编委．曾任中国现场统计研究会副理事长．

摘要：数学产生于生活实践,生活则是数学的源泉,教师要从学生的专业出发,设计学生感兴趣的情境,让他们在游戏的氛围中学习数学、理解数学和应用数学,同时利用数学的形音美,让学生真正体会到数学的实用价值,获得学习数学的大丰收。