摘要：问题的提出:教无定法,然而,在实际教学中却蕴含着许多重要的规律和模式,揭示和掌握这些规律,对于提高课堂教学设计的水平和提高教学质量都有重要的意义.目前,随着高中数学新教材的广泛使用,研究各种类型的课堂设计规律和模式就显得更为迫切,更具有现实意义了.

摘要：数学习题课作为数学课堂教学的主要组成部分，也是学生数学知识的形成、发展和创造能力体现的重要阶段，如何使数学习题课适应素质教育特别是创新教育的要求是当前中学数学教研的重要课题之一。现结合自己在创新教育理念指导下的教学实践，谈一谈如何以一种具有艺术价值的方式、方法，创造性地组织好数学习题课教学活动的一些体会。实践表明，强化这些做法能收到较好的成效。下面就解析几何教学中的几个案例加以说明。

摘要：高中数学教学设计的基本框架一般有教学内容及其解析、教学目标及其解析、教学问题诊断分析、教学支持条件分析、教学过程设计、教学评价设计等六个方面内容．高中数学习题课的主要目的是巩固和深化所学知识与方法，掌握解题技能策略，提高学生的思维水平和数学能力．高中数学习题课的主要任务是训练与总结、反思与提高、补充与延伸、弥补与反馈．

摘要：数学教学是整个学校教育的重要组成部分，而课堂教学又是数学教学的核心，是提高学生素质的主渠道。其中初中数学中的习题课占了整个初中数学教学时间的很大比重。心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。但在实际教学工作中，许多教师的习题课教学存在着极大的盲目性和随意性。怎样上好习题课，提高课堂教学效率，成为摆在我们面前的一个重要问题。设计好习题是成功上好习题课的前提。如何设计好习题是一门很费思索的学问，下面就如何进行初中数学习题课的习题设计谈谈我个人的几点看法：

摘要：课堂是教学改革的第一主阵地,教师不仅要关注课堂设计的科学性,也要关注课堂练习选题的有效性.本文从四个维度阐述初中数学习题课选题的“破”与“立”。

摘要：数学习题课多以“题海”为主,内容重复、机械,教学形式单一,以致未能调动学生学习的积极性。要改变这一现状,教师需明确教学目标,精心设计习题情境,采用分层习题、多元评价等教学手段。

摘要：初中数学课的类型有新授课、复习课、习题课等多种课型,教师对于新授课往往比较重视,从备课、上课、课后反思、教学设计等各个环节都能做到精雕细琢,一丝不苟。回顾多年习题课的教学得失,感触颇深,教师就题讲题,学生做好练习或是教师一讲到底是常见的现象。教师没有真正投入钻研习题课的课型特点、深入挖掘内涵．发挥其应有的功能。

摘要：如今，大型的公开课很少有教师上习题课，除非有要求，否则大多数教师更愿意上新授课，因为习题课的教学经验、教学案例、教学设计几乎没有。什么样的习题课是好课？标准参差不齐，正因为这样，习题课多年来无人问津。从学生到家长，从教育部到省教育厅，都在为减负呼喊施政的时候，我们一线教师是否认真思考过减负？负从何来？如果中、高考的指挥棒不变，我们唯一的办法就是增效，而增效的空间又在哪里？笔者认为，主要是提高习题课的质量，因为习题课的意义非同小可，每学期习题课占总课时的时间不少于三分之二，所以习题课的好坏对教学质量有至关重要的作用；同时，习题课更易显现出教师的数学功底和教学能力。

摘要：数学教师在课堂教学这一主阵地上如果只是专注于知识的呈现、识记、阐释及理解,数学课堂教学的功能因为数学思考及研究方法的感悟不够而被无形降低.不过,教师如果能够在教学中精心设计教学活动的推进并注重培养学生的思考,学生的认识力往往能够在这样有意义的过程中得到有效的锻炼和提高.因此,那些能够给予学生足够时间与空间进行观察、实验、猜想、验证、推理、计算及证明的各种数学活动是非常有必要的,

摘要：课堂是组织教学的主阵地.在数学课堂教学中,如果教师的教学仅停留在知识的呈现、识记、阐释以及理解的层面,而不上升到数学的思考、数学研究方法的感悟等,就降低了数学课堂教学的功能.但是,如果教师在教学中能够启发学生思考,在思考中引导学生学会学习,就能培养学生的认识力.所以数学教学应该精心设计有利于学生发展的各种数学活动,使学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等数学活动过程,在学习中理解和掌握数学知识、技能、思想方法,从而形成自己的理解和思维方式.