摘要：对于每一位小学数学老师来说,都有自己的经验和办法。但是,如何上好每堂数学课,使学生在课堂上最大限度地掌握知识,提高数学成绩,这就不仅需要我们备课精心设计,而且在教学过程中也要精益求精,下面我就小学数学教学谈几点意见:1开展在实践中"做数学"《数学课程标准》指出:"有效的数学活动不能单纯依赖模仿记忆,动手实践。

摘要：想要更好的在小学数学课程的教学中实现实践智慧的重构,首先需要教师在进行教学目标设计时更为多元,要注重对于学生软性素质的综合培养。其次,教师要注重对于学生思维能力的发展与锻炼,这是培养学生实践智慧的重要基石。此外,教学模式的多元不仅能够极大的推进课堂教学效率,这也是发展与锻炼学生实践智慧的重要渠道。

摘要：我校开展的一次"同课异构"活动:由同年级教师对同一节课(苏教版数学第三册"认识厘米")分别进行教学设计、上课,虽然教学内容相同,但由于教师的教学理念和对教材的理解不同,教学情况也不同.在此活动中的不同的新课导入引发了笔者对数学教学价值的一些思考。

摘要：【案例背景】课堂总是处于一种流变生成的状态,平时即使教师的教学设计再完美也难以预想到课堂教学中所有可能出现的变化。这就要求我们教师必须根据临场变化的情况,灵活地调整自己的教学思路,根据自己对课堂上各种信息的综合把握,及时做出判断,采取得当的措施,有效、巧妙地解决这些生成性的问题,使＂意外＂的问题变成＂意外＂的惊喜。

摘要：全国第八届深化小学数学改革观摩交流活动中，天津市姜泽老师教学“平行四边形的认识”时，巧妙地设计了一个猜图形的游戏：两本数学书盖住一个图形，逐渐移开两本书，让学生根据露出部分的特征，猜被盖住的可能是什么图形。随着露出的部分越来越多，猜测范围逐步缩小，直至确定一种图形。

摘要：米的认识是在学生认识了厘米的基础上进行教学的,主要目的是使学生建立米的长度观念,知道厘米和米的进率,教学中充分利用周围可利用的教学资源,让学生切身体会到1米的实际长度,并通过动手测量物体长度、身高等加深对1米的认识。

摘要：《义务教育小学数学新课程标准》明确指出,在上课之前,如果让学生带着自己的观点和看法走进课堂,对于学生的学习和培养学生各方面的数学能力能起到很好的作用。预习是在上课之前进行自学准备以达到更好的学习效果的一种学习方法。通过预习可以提高学生学习数学的质量,也能帮助学生打下良好的学习基础,所以教师在教学时应注重预习。一、预习设计要注意可操作性预习活动的要求是否清晰、

摘要：现阶段的小学生聪明、好动,容易获取社会各方面的信息,但独立性较差,上课时注意力常常不集中。而数学又是一门比较抽象的学科,在一堆数据符号面前,如果学习内容不够新鲜、生活化,学生就会产生一种厌学的情绪,他们的数学能力、生活能力等就不能得到培养和提高。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发。”

摘要：游戏教学是指在游戏中设计学习内容,让学生在玩中学,在学中增添知识,增长能力。一年级的小朋友刚从幼儿园毕业,还不适应小学课堂中的学习模式,在幼儿园中他们是以玩游戏为主,在游戏中学习新知,所学的知识并不多,所以刚进入小学就要用成人的授课方式来教学,他们需要一段时间顺应,在开学伊始是难以接受的。

摘要：巧用课堂的生成性资源,使之成为激活思维、促进思考的最直接素材,既能激发学生参与探究的热情,又能提升学生对学习的关注,使高效课堂、有效学习的目的逐渐成为现实。下面,通过＂长方形的认识和周长＂一课的教学,谈谈如何灵活驾驭课堂,提高课堂教学实效。1.让学生把事做完在学生认识＂长方形是由四条线段围成的图形＂后,教师设计＂摆一摆＂的实践活动,让学生自主选择材料（2组长度一样的4根小棒）。