摘要：面对国家“双减”政策,切实减轻学生课业负担,已成为学校教学工作的首要任务。落实国家“双减”政策,如何提升教学效果、合理安排作业量、减轻学生作业负担?我认为设计高效数学作业具有重要意义。一、作业设计前要明确教学目标在“双减”政策背景下,数学作业的设计应紧密围绕教学目标,旨在帮助学生巩固知识、提升能力、培养数学思维,具体教学目标包括:1.知识与技能目标:学生能够扎实掌握数学中的基本概念、原理和方法,熟练运用各种运算技巧,准确地进行计算和推理。

摘要：在减负增效的大环境下,传统的作业形式已难以适应教育的需要,对学生的学习发展也会产生负面影响。基于此,如何有效落实减负的新政策是当前小学数学教学改革中亟待解决的重要课题。设计具有互动性和高度参与性的作业小学生的年龄小,很难长时间集中注意力,因此,在学习的过程中经常容易走神。根据学生的这一特征,教师在安排作业的时候,可以给学生提供共同参与的、可互动的训练,充分发挥小学生喜欢玩、好动、好奇心强的特性。例如,在学习小学低年级数学“100以内的加法”时,教师可以设计以下作业。

摘要：在“双减”政策的推动下,教育领域开始积极探索如何有效减轻学生的课业负担和校外培训负担,同时保证教育质量不降低。数学是一门基础学科,其作业设计对于学生掌握数学知识、培养数学思维和解决实际问题能力具有重要作用。文章阐述“双减”对数学作业设计的要求,探讨“双减”背景下数学作业设计的策略和保障措施,旨在为“双减”背景下的数学教学改革提供理论和实践指导,促进学生的全面发展。

摘要：为进一步增强初中数学作业对中学生数学学习、数学核心素养发展所起到的推动作用,文章立足“双减”政策背景,探讨分析了在初中数学课程教学中,通过设计前置性作业、随堂性作业与拓展性作业改善当前义务教育数学课程作业数量多、质量低、功能异化问题的策略方法,旨在通过对初中生数学作业设计的优化与完善,达到切实减轻青少年学生过重学业负担,助推学生实现身心健康成长与全面发展的素质教育目的。

摘要：随着“双减”政策的推进,农村小学数学作业设计迎来了新的挑战和机遇。本文立足于“双减”政策背景,从农村小学数学作业设计的现状出发,通过改变作业设计理念,有效设计数学作业,以期培养学生创新思维和解决问题的能力,发展数学核心素养。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)在总目标中指出:“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,在探索真实情境所蕴含的关系中,发现问题和提出问题,运用数学和其他学科的知识与方法分析与解决问题。”跨学科学习作为新课标的亮点和特色,其目的是引导学生用数学的眼光、思维,来观察、思考、解决现实生活中的问题。那么在小学数学作业设计中,如何在突出数学学科特点的同时,又能体现学科融合这一亮点呢?

摘要：数学作业是数学教学过程不可或缺的关键一环,是夯实核心知识、做实“四基”、落实“四能”的重要路径,也是实施过程性评价的有效形式。单元整体视域下的数学作业设计是以单元为基本单位,依据单元目标和教学主题,以重组、改编、完善或自主开发等多种手段设计作业内容,构筑目标导向、系统设计、全面评价的数学作业设计体系。

摘要：如今,培育学生的核心素养已成为一项重要任务,在此背景下,教师应该调整小学高年级数学作业设计,让课后作业成为核心素养的培育平台。为了使核心素养顺利落地,教师需充分考虑新课标和双减的要求,对数学作业设计思路进行调整,保证作业设计的合理性与有效性,引导学生在轻松有趣的作业过程中发展各项数学能力。核心素养的视角下,教师应该遵循多元性、趣味性、实用性、探究性的数学作业设计原则,对书面作业做出优化,同时增加实践作业和探究作业的占比,进一步提升数学作业的层次性、乐趣性,以此激活学生的作业兴趣,确保每名学生都能有所收获,促进全体学生的核心素养发展。

摘要：随着“双减”政策以及素质教育理念的不断深化,要求义务教育阶段的学科教学活动以减负提质增效为教学目标,在有效减轻学生课后作业压力的基础上,通过多元化的教学方法提升学科课堂教学的质量和效率,这无疑给数学这类学科教学提出了更为严苛的教学要求。如何高效利用课后时间巩固学生在课堂中学习的知识,已经成为数学学科教师亟待解决的难题。基于此,文章针对双减政策下小学阶段数学学科课后作业的设计策略进行简要论述,以期为相关教育工作者提供经验借鉴和帮助。

摘要：如何关注作业的“量”与“质”,实现减负增效呢?一、趣味游戏,让数学作业设计更有温度小学生的特点是对新鲜事物比较好奇,因此,教师在进行作业设计时,应充分考虑这一特点,注重精心设计一些趣味游戏,巧妙地把那些枯燥无味的数学作业转化为愉悦的数学游戏,充分激发学生数学兴趣。