摘要：“双减”教育政策的实施,是我国现阶段教育改革做出的一项重要举措,对一线的教育工作带来了很大的影响,极大地提高了教学标准和要求,就小学数学教学而言,在“双减”教育政策背景下,不但要减轻学生的学习负担、作业负担,同时还要达到减负增效的教学效果,在学生有限的学习时间内,通过更加科学的学习方式、作业练习,得到更加全面的数学知识和素质能力提升。本文对“双减”教育政策背景下的小学数学作业设计与课堂教学策略,提出探讨性分析建议,希望能推进“双减”教育政策落实,促进学生实现更好的学习、成长与发展。

摘要：“双减”背景下的“减负提质”要求教师立足课堂,以学生发展为本,在兼顾基础知识巩固的同时,还要使学生的能力得到发展。在作业类型和内容、作业数量和时间上做好把控,既要让学优生吃得饱,又要让学困生吃得好;既要布置多形式的练习,又要克服机械、无效、重复性作业;既要控制作业总量,又要控制难度。一、趣味性原则在一年级学生眼里,他们更容易关注到的是那些生动有趣的事物或情境,它们能促使学生的思维进入积极状态.

摘要：“双减”背景下,数学作业设计应以培养学生的核心素养和训练学生的数学思维、习惯等为目的,这是关系到整个中华民族文化素养的大事。数学作业设计应从统筹性原则、实践性原则、创新性原则出发,使作业内容多元化和作业形式多样化,并采用与时俱进的评价手段。

摘要：数学作业是数学教学的重要组成部分,是促进学生巩固知识、运用知识的主要训练活动。数学教师要创新作业设计工作,以学生为主体,依据学生的实际情况,设计作业,让作业变得更生动、有趣,以激发学生做作业的兴趣,使之产生内部的需求感,自觉主动完成作业。

摘要：一、现状背景分析《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出:教师要善于根据不同的内容和学习任务采用不同的教学方式,优化教学,抓住关键的教学与学习环节,增强实效.例如,丰富作业的形式,提高作业的质量,提升学生完成作业的自主性、有效性.教学评价的主体应多元化,评价形式应多样化.除了传统的书面测验外,还可以采用课堂观察、口头测验、开放活动中的表现,课内外作业等评价的形式.

摘要：随着我国教育的不断深化改革,逐步重视初中数学学科的教学,要求教师在开展教学活动的过程中,既要注重学生各项综合能力的培养,又要减少学生在教学中的压力,在教学中由于部分初中数学教师受传统应试教育的影响,教师往往会给学生布置大量的练习作业,这样的教学形式在限制学生数学思维发展的同时,也会降低学生学习数学的积极性,促使课堂教学成效始终无法提高。因此,双减政策的提出让初中数学教育教学迎来了崭新的机遇和变革,在此发展背景下初中数学教师要积极顺应时代的发展,要想进一步提高课堂教学成效,教师就要为学生精心设计课后作业活动,促使学生通过课后作业能够进一步强化自身对于知识的理解和记忆,本文将从转变初中数学作业设计思路的重要性,简要阐述当前初中数学课后作业布置存在的问题,并为如何设计初中数学作业提出几项合理化建议,具体内容如下。

摘要：双减政策主要是指教师在的当前义务教育的过程中,适当地在学生学习过程中进行教育教学方式调整,让学生的作业负担得以降低。因此在该政策推行和落实的过程中,教师应根据双减的内容和对于教学的要求,重构教学结构和教学方式,并更新自身的教学理念,促进学生全面发展的角度展开作业设置的优化,为学生发展提供助推力。基于此,本文立足于人教版教材,对双减背景下的初中数学作业设计方式进行探究,旨在为日后相关人员的研究提供参考。

摘要：设计探究性作业。设计一些探究性作业,不仅能拓宽学生思维的深度与广度,更能提高学生分析问题、解决问题的能力。比如,在教学除法知识时,设计作业:妈妈带了50元买水果,买了3千克苹果和4千克桃,买苹果花了24元,买桃花了12元,问每千克苹果比桃贵多少元?

摘要：作业能够帮助学生复习和巩固所学知识,提高解决问题的能力。但是,传统的数学作业存在数量大、枯燥单一、趣味性较低等问题,无法有效吸引学生的注意力,也无法激发学生完成作业的动力。围绕“提质增效”的目标,教师要优化作业设计的策略,坚持立足学生实际,并借助现代教育技术,丰富作业的形式,让作业有趣、有料、有效,激发学生的内驱力,助推学生全面发展。

摘要：作业一直是小学的话题争议中心,在新课标要求下,如何将作业变成教学的一部分成为关键。小学数学是一个夯实基础的阶段,关注其作业的设计有助于帮助学生更好地理解吸收数学知识,为他们养成一个好的数学思维习惯。要让学生不抗拒作业,乐于在作业中找到兴趣,这就需要教师通过对作业的设计、完善,来改善学生对作业的偏见,让作业成为更好的辅助学习的过程。