摘要：今年，教育部考试中心及自主命题省（市）共命制高考数学试卷18套（文、理共34份试卷，600余道试题）．其中有两类设计极具创意：新信息迁移题和探索与拓展性试题，这些试题，仁者见仁，看法不一．现仅介绍如下，以作交流、讨论之参考．

摘要：数学课堂是一个充满创意的开放空间,教师应该遵循聋童的思维特点,转换、更新课堂教学路径,以新课改理念来组织教学,让数学课堂充满创新的灵气,使聋童的数学学习焕发出创造的活力。

摘要：在2008年普通高校招生全国统一考试的19套（文、理科共37份）数学试卷中，出现了多道旨在考查考生创新意识的考题．这些立意新颖、极具创意的考题，往往突破了中学数学教学所规定的素材，甚至带有比较明显的高等数学背景．而从知识和能力要求的角度而言，这些问题的解决，又应该是广大考生力所能及的．这类颇具新意的考题构成了2008年高考数学命题的一个新的亮点．

摘要：教育要出创造性人才，创造性人才需要创新性教育，而创新性教育表现在创新的课程内容、培养模式、教学方法、评价方式等方方面面；创造性人才的培养并不只是大学的任务，它在本质上是基础教育的任务．就目前而言，高考是基础教育的里程碑，同时也是高等教育的奠基石，在创造性人才的培养中犹如旗帜和标杆起着引领和基准的作用．因此高考试题的设计至关重要．

摘要：新课程标准指出：教学过程是师生交流，共同发展的互动过程。在教学过程中，教师不但要向学生传授知识，还要培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。因此，作为数学教师，在教学中要通过各种形式，培养学生学习数学的兴趣，启发学生的求知欲望以及学会数学的愿望。过去，我们总是用学习结果带来的成功或利益来教育学生，殊不知过程比结果更加重要，所以我们应该更重视学习过程，在教学中创新课堂设计，提高学生的学习兴趣，从而达到课堂效率的总体提高。

摘要：成果名称：中学数学创新实践活动的设计与实施申报单位：北京大学附属中学团队成员：张思明、白永潇、冯海君、徐丹、陈亮、鲍敬谊2008年11月,中美两国教育部在华盛顿联合举办＂中美数学教育峰会＂,＂中学数学创新实践活动的设计与实施＂课题组负责人在会上作了专题发言。2010年4月13日,＂中欧基础教育课程改革论坛＂在北京召开,这个论坛由欧盟20国课程官员和专家参加。在论坛上课题组专题展示了所作的探索。

摘要：创新是一个民族进步的灵魂,培养学生的创新能力是素质教育的必然要求,是每个教师必须重视的课题.高中数学是高中课程里的重要科目,培养高中学生的数学创新能力是每个高中数学教师备课时必须考虑的重要因素.课堂教学是培养学生的创新精神和创新能力主要阵地,高中数学老师通过课前的精心设计,要尽可能地为学生提供创新的机会.

摘要：为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中“树立系统培养观念,推进小学、中学、大学有机衔接”的培养要求,2012年5月,经江苏省教育厅批准,南京大学与苏州中学联合举办“匡亚明实验班”,探索大学与中学衔接培养创新人才模式,秉承“宽口径、厚基础”、“兴趣、思想、价值观”的创新人才培养理念,进行探索创新人才培养新模式.笔者有幸参与到这样的教学实验中,担任2013级匡亚明实验班的教学工作,因此按照实验的设计目标和理念,开展了一系列的教学探索工作,

摘要：数学课程标准中指出'数学教学中,发展思维能力是培养能力的核心.'这就是说数学的课堂教学不仅是数学知识的传授,更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力.数学思维的创新是思维品质的最高层次,只有多种品质协调一致发生作用才能有助于创新思维能力的培养.该文就结合自己的实践和认识对以下四个问题进行初步探索.1注重思维诱导,培养思维探索性良好的思维习惯,主要体现在是否敢于思维和独立思维.这就要求教师首先应为学生的思维提供空间和时间,注重思维诱导,把知识作为过程而不是结果教给学生,为学生的思维创造良好的思维环境.1.1按课的逻辑程序设计问题,培养学生独立思维的习惯.著名的数学教育家波利亚认为:'高质量的提问,使学生不断产生''''是什么''''、''''为什么''''的定向反射.'高质量的提问在课堂教学中不仅可以长时间的维持学生的有意注意,而且还会很好地培养学生的思维习惯.1.2充分发挥学生的主体作用,培养学生独立思维习惯.例如,在讲解平行四边形的判定时,可以如下进行:①从学生已有的知识入手,要求学生说出平行四边形的定义,并通过对定义作用的揭示,为研究平行四边形的判定打下'孕伏'.②要求学生说出平行四边形的性质,并利用学生已有的研究几何...