摘要：知识深度模型作为素养导向下义务教育阶段数学大单元教学的重要参照,可以促使教学目标的系统化、助推教学内容的统整化、凸显教学历程的进阶化及有助于实现“教—学—评”的一致化。基于知识深度模型实施数学大单元教学,需紧扣数学学科核心素养,系统设计数学大单元教学整体目标,统摄课时目标搭建进阶学习通路;聚焦深度学习,以大任务、问题或项目整体统合教学内容结构,以知识深度模型不同学习水平层次突出内容的有序性;基于课前、课中、课后三阶段促成进阶学习,优化数学大单元教学流程;对应三阶段开展持续性评价,实现“教—学—评”的一致性,从而有效促进学生数学核心素养的发展。

摘要：作为提升学生数学学科素养和综合能力的一条重要路径,数学大单元教学主张深度理解文本和儿童,尝试从目标导向、任务设定、评估跟进等方面出发,整合多种教学方式,构建促进儿童完整深入地体验学习的过程,从而提升其数学核心素养,培养其综合能力。