摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》提倡设计与实施实践活动,强调采用主题式学习和项目式学习等。HPM是数学史与数学教育的结合,HPM视角下的小学数学实践活动,既能发挥数学史“立德树人”的教育价值,又能帮助学生深入理解知识本源,提升思维能力,实现文化传承。教师要根据不同史料内容,设计体验式、实验式、探究式、游戏式等不同形式的实践活动,实现数学教学“开启智慧,润泽生命,立德树人”的教育目标。

摘要：小学综合与实践课是学生比较喜欢的课型,与常态数学课有较大差别。它以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标,重在解决实际问题,以跨学科主题学习为主,以真实问题为载体,适当采用主题式学习和项目式学习的方式,设计情境真实、较为复杂的问题,引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题,培养学生的创新意识、实践能力等综合品质,是小学数学学习的重要领域。为了落实新课标,发展学生核心素养,教师应重视综合与实践活动课的学习。

摘要：随着课程改革的不断深入,《义务教育数学新课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)对小学数学教学提出了更高的要求。新课标强调学生实践能力的培养和创新思维的激发,这要求教师在教学中不仅要传授知识,更要通过丰富的实践活动提升学生的数学素养,促进学生的全面发展。因此,如何设计和实施有效的小学数学实践活动,成为摆在每一位数学教师面前的重要课题。一、精准把握小学数学学科实践活动的特点笔者认为,作为一名小学数学教师,首先要把握新课标下小学数学学科实践活动的内涵与特点。

摘要：教育理论家陶行知先生早已为我们提供了“解放学生,减轻学生过重学习负担”的理论支撑,他提出“教学做合一”“生活即教育”“社会即学校”的教育观点,这些教育观点,无一不在强调实践的重要性。作为一线执教者,我们可以从数学活动设计入手,结合先生的教育思想,让学生在活动中做,在活动中学,在做与学中思。我们应该让学生在一系列的教学设计和实践活动中,从“题海”抽离,达到“减负增质”的效果,从根本上解放学生,减轻学生的负担,逐步提高学生对数学的学习兴趣,锻炼学生的逻辑思维。

摘要：加强小学生数学建模能力培养,能够改善学生数学学科认知方式,培养学生数学学科学习情感,对学生数学综合能力培养和学科核心素养塑造都有积极意义。教师从教材研讨、情境创设、生活对接、实验操作等方面入手,围绕生本建模能力强化目标,创新设计各类数学实践学习活动,能够增强学生数学学习认知体验,启动学生深度学习进程,助力学生数学建模能力不断提升。

摘要：数学实践活动得到有效开展的关键条件之一是教师,教师在数学实践活动中充当怎样的角色,决定了数学实践活动开展的成色.教师是数学实践活动的设计者、组织者、评价者.教师如果能够在数学实践活动中运用恰到好处的语言与行为,那这样的角色定位就是准确的.这些角色及其作用的发挥,如果不能把握好度,那正面作用有可能演变为负面作用,这也是教师具体实施数学实践活动时特别要注意的地方.

摘要：“实践与综合应用”是一个全新的学习内容。苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》每册都单独安排了多次实践活动。这些“实践活动”的内容与设计都和学生的知识、生活、年龄密切联系。

摘要：“实践与综合应用”的设置是本次课程改革的一次创新。随着课程改革的深入发展，它越来越得到广大教师的认可。尤其是综合实践活动做得比较好的地区和学校，已经品尝到了成功的喜悦。同时，也有一些教师给我们来电或来信询问，对如何上综合实践课、如何指导学生学习感到“无从下手”；有的老师把综合实践课上成了新授课。有的综合实践活动流于形式等。本期我们对此进行研讨。无论是慈老师的《数学实践活动的设计与思考》、刘老师耐人寻味的三教两反思，还是荣老师的一次数学作业模式改革的实验，都期望从不同的角度来阐述自己眼中的“实践与综合应用”是个什么样子，以及我们教师该如何引领学生学习。

摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，必须一改“教师讲，学生听”“教师问，学生答”以及大量演练习题的数学教学模式。在数学教学中，教师应从转变角色出发，充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平设计相应的问题情境，给学生动手实践、自主探索与合作交流的机会，让学生“动起来”“做数学”，并通过充分的体验，形成对数学知识的深入理解和数学学习的有效策略。下面谈谈数学教学中让学生动手实践的有效途径。

摘要：我在教六年级数学时,设计了一个＂红领巾小餐厅＂的数学实践活动。这个活动以教室为餐厅,以全校师生为顾客,基本再现了餐厅营运过程。在活动中,从食品的选购、加工到成本的核算、价格的确定、再到各类套餐的出售,乃至到最后因时间问题而导致食品打折的策略的制定,整个流程全由学生自主决策。整个活动,学生兴趣非常浓厚,对遇到的一些数学问题的解决也非常有创意。活动结束后,学生笑着对我说：＂老师,今天你当了一回董事长,而我们则当了一回CEO!＂