摘要：小学生特别是低年级学生,都比较喜欢玩一些有一定主题和角色的、传统性的、社会化的自编游戏。在游戏过程中,他们会凭借已有知识有意无意地领会到某些知识的内涵,拓宽知识面。小学数学第二册中安排的“小小商店”的实践活动,就是根据模拟购物设计的。

摘要：数学实践活动在小学数学教学中占了较大的比例,在教学中要强化数学实践活动在教学中的地位:设计以解决问题为抓手,培养创新能力;活动以学科知识为支撑,注重学科统整;课内外结合,创设多元化课堂,为学生构建一个和谐轻松的活动课堂。

摘要：义务教育《数学课程标准（实验稿）》指出，数学实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径，教师应组织学生开展生动有趣的实践活动。发展性教学评价是新一轮课程改革所倡导的新的评价方式．它以被评价者的素质全面发展为目标，注重过程评价．关注个体差异，强调评价主体多元化。那么，如何通过发展性教学评价．促进数学实践活动的教学呢？笔者在小学低年级数学实践活动教学中做了这方面的探索，收到较好的效果。一、根据学生发展确定评价内容一年级的小学生刚刚入学，识字不多，理解能力也非常有限，又缺乏评价经验．他们的数学实践活动内容都是非常形象、具体的，因此我设计的“自我评价”和“小组互评”主要采取表格形式。就是在表格相应位置涂色或盖印（笑脸、星星、红花等）。而且，每次的评价内容不会太多，一般是两个，形成一定的习惯后，再增加一个评价内容。如刚入学一周的一年级学生，在学习了“比一比”后，我让他们带自己喜欢的玩具、学具回来，在小组里比一比、说一说（高矮、长短、多少、大小、轻重）。这是学生第一次尝试评价，我设计了一个简单的评价表（表1），只评价两个内容：一是会比较。二是认真倾听，每说对一次或认真倾听一次。就可以得到一颗星。先在全班做一次示范后，才开始活动。

摘要：数学实践活动要突出实践性、探究性,依托参观、调研、制作、实验等形式,逐步形成学科内综合以及跨学科多主题、多层次的系列活动。本文以事实知识类、操作探究类、拓展应用类三类数学活动课为例,阐述如何设计数学实践活动以做到关注学生的数学理解,突出数学本质,提高学生的数学素养。

摘要：新课程的理念越来越强调学生在实践中积累数学活动经验,通过经验的积累深化对数学知识和规律的理解,并逐步掌握探究问题的方式方法。《智取小棒》这节课是从人教版四年级上册教材第108页＂报数游戏＂改编而来的,目的是通过游戏使学生感受游戏中的策略,通过观察、尝试、推理、验证的方式探究游戏中的策略,并在游戏中感受学习数学的乐趣,体会对策问题在生活中的运用。

摘要：马克思主义的科学实践观认为,实践是认识的来源和动力,是认识的目的和检验认识真理性的唯一标准。 九年义务教育小学数学教学大纲（试用修订版）在前言中提出了“培养创新精神、实践能力”

摘要：小学生的性格活泼好动,喜欢探索知识。教师要结合学生的天性开展数学实践活动。小学生在完成实践活动的过程中,可以了解如何发现生活中的数学知识、养成探索数学知识的习惯、学会把具象化的案例变成抽象的理论、能够在实践中获得全面的锻炼。因此,为了帮助学生学好数学知识,教师要在教学中为学生设计有趣的学习活动。

摘要：《数学课程标准》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。教学时,我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会。

摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出了“实践与综合应用”的概念，由此，数学实践活动在教科书中得到了具体的设置，在教学过程中也得到了不同程度的重视。数学实践活动旨在学习学生身边的数学，帮助学生建立数学与现实世界的联系，

摘要：新课程标准要求数学教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有意义的数学实践活动．树立大课堂观念，使数学课堂教学向前延伸、向后延续、向课外拓展，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题．从而对数学产生亲切感．提高学生综合运用知识的能力。为此，笔者根据学生的认知规律．设计了一些数学实践活动。