摘要：数学教学不仅是知识的发生、发展过程,更是在教师指导下的一种特殊的审美过程.数学中的美是千姿百态的,抽象的符号、严谨的推理、丰富的图形、灵动的思想、多样的方法,都有美的神韵.但让学生发现数学中的这些美又是不容易的.本文以“利用平移设计图案”的教学实践为例,谈谈如何在数学教学中揭示数学美.

摘要：一、积极向学生渗透数学审美教育数学美就是凝结在数字和图形中的匀称性、比例性、和谐性、鲜明性、新颖性等，而且还包括在数学问题的解答中的一种心灵优越，以及充实的内心体验的充分满足。数学美是一种科学美，它不同于艺术美的华丽的装饰，而是具有隐蔽性，具有至高无上的美，可以“纯净到崇高的地步，能够达到严格的只有最伟大的艺术才能显示的那种完美的境地（罗素语）”。

摘要：我校在校本化实施数学新课程改革过程中,提出"慧雅数学"教学主张,突显数学教学的两个价值追求:一是启迪智慧;二是理性求美。数学审美为此成为数学课堂教学的内容与目标之一。数学教育中的审美教育,应增强教师审美教育意识,挖掘教材中的美育课程资源,激发学生审美意识情怀,通过数学审美的课程开发,数学审美的课堂教学策略探索,数学审美的激励与评价,数学审美的活动设计,积极探索数学审美教育有效实施模式。

摘要：数学的审美教育可通过多种方法和途径来实现。其途径之一就是学习美学的基本常识,懂得一定的艺术规律。马克思说：＂你想得到艺术的享受,你本身必须是一个有艺术修养的人。＂懂得基本的美学知识,掌握数学美的特点,你才能感受美,欣赏美,从而进一步理解美的真正涵义。审美教育的过程常伴随着主体强烈的情感活动,它能引起人们感情的激荡,造成感情上的共鸣。在数学审美教育中,这就要求有生动性、形象性、感染性。教育者对事业、对学生、对数学要充满真挚热烈的情感。教师对事业。

摘要：进行数学审美教育,既顺应数学对象的美学特征,又有助于发展学生的数学素养.以“6.5垂直(2)”教学设计与实施为例,论述了实施数学审美教育的有效之道:聚焦数学审美的教材解读、围绕数学审美的教学设计、致力数学审美的教学实施.美育与智育具有密不可分、相互促进的关系,实施数学审美教学需要打开知识的内核,挖掘数学的魅力.

摘要：教学内容分析的基本点通常有内容的现实与文化背景、表征方式、探索路径等,通过对教材内容的多角度分析,可以设计出自然地发现与提出问题、自然地发现解决问题思路的思维过程,从而进一步启迪我们设计出符合数学本质和认知规律的教学过程。

摘要：1．1教学对象简介教学对象是江苏省四星级高中理科普通班，学生数学基础较好，有较高的参与课堂教学的热情与积极性，大部分同学不仅善于类比与联想，而且认识问题有一定的深度，数学思维有一定的严谨性．但不少同学缺乏一双数学审美的眼睛，感受不到数学之美!

摘要：l 课前分析 1．1教学对象简介 笔者在江苏四星级高中理科普通班任教，学生数学基础较好，有较高的参与课堂教学的热情与积极性，大部分学生不仅善于类比与联想，而且认识问题有一定的深度，数学思维有一定的严谨性．但不少学生缺乏一双数学审美的眼睛，感受不到数学之美!

摘要：美的主要形式就是秩序、匀称和确定性。这正是数学教育所应遵循的原则。在这一原则指导下,在数学教育中如何引导学生发现数学美、欣赏数学美,进而提高学生的审美能力,这是数学教育的一项重要任务。但这只是问题的一个方面,另一个重要方面是如何通过数学美全面提高数学质量,减轻学生负担。这就要研究数学美在数学教育中的辅翼功能。 数学语言与艺术语言的有机结合,逻辑思维与形象思维的相互补充,美感直觉与抽象美感的相辅相成,都会增强学生对数学学习的兴趣,陶冶学生的情操。