摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出“会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界”的素养目标。教学人教版数学五年级下册第八单元《数学广角--找次品》时,教师如何设计能够引导学生运用多样化策略解决问题的探究活动,培养学生的优化思想,落实“三会”素养目标呢?一、聚焦简单问题,初步感知找次品的思路“找次品”学习活动具有很强的探究性,教师应从简单问题入手,让学生在自主探究中初步感知找次品的含义与基本思路。

摘要：“找次品”是人教版数学五年级下册“数学广角”的内容,旨在让学生通过“找次品”活动,学会运用猜测、推理、归纳等方式分析问题并解决问题,经历由策略多样化到优化的思维进阶过程,体会优化思想。教学中,教师如何设计更具探索性的“找次品”操作活动?如何引导学生在解决问题的多样化方案中找出最优方案,并借助符号简洁地记录方案?如何让学生树立用数学思想解决实际问题的意识,提高解决问题的能力?本期,我们讨论如何更好地教学“找次品”。

摘要：“沏茶问题”是人教版四年级上册第八单元数学广角中的内容,属于“综合与实践”板块。我们在设计教学时要注意将课本知识与生活实践有机结合,让学生能够借助生活事例,体会统筹思想在解决实际问题中的应用。同时,应该思考,数学广角的内容应该带给学生什么?像位置、沏茶烙饼之类的问题在“科学”“道法课”上完全可以教,引导学生认识天南地北、培养孩子珍惜时间、合理安排事情的先后顺序。“数学课”要教给他们什么呢?带着这个问题,我们分析以下一则教学实录。

摘要：人教版小学数学教材中的“数学广角”,将数学三大基本思想:建模思想、推理思想、抽象思想系统传递出来,巧妙串联相关数学知识及数学核心素养,以更为活跃、更为拓展、更具创意的方式,促使学生深度感受数学知识内容,体会其中更深层次的数学思想方法,深度拓展数学思维。然而,鉴于“数学广角”的难度性颇高,当前小学数学“数学广角”的教学效果甚微,难以实现数学思维的拓展。对此,为了能够促使学生更深度发展数学思想,本文立足于“数学广角”教学现状,对“数学广角”教学中渗透数学思想方法进行了深入研究,提供了相应的解决策略。

摘要：育人模式的创新是新时代教育发展的必然要求。基于UbD模式的教学设计是一种指向理解的课程设计方式,该模式以预期目标作为课程设计的起点,然后设计评估标准,最后再设计教学活动,是对当前课程体系的有序重构,学生可以通过对大概念的深入理解从而形成知识迁移能力,有利于学科核心素养的发展。以四年级上册“数学广角”单元为例,阐述基于UbD理论的逆向课程设计实践,促使学生从机械式学习向理解学习转变,为小学数学课程改革提供一个新的思路。

摘要：【教学内容】人教版三年级上册第104页及相关练习。【教学过程】一、创设情境,激趣导入课件出示:两对父子一起去理发,每人都要理,可是理发师只理了33个人,这是为什么?

摘要：数学核心素养是数学知识、数学能力、情感态度和价值观的综合体现,主要包括数学运算能力、空间观念、数据分析能力、数学抽象思维、数学推理能力、数学模型意识。人教版小学数学教材中的“数学广角”蕴涵着丰富的数学核心素养元素,具有以数学问题为线索、注重数学模型构建、凸显数学思想方法等特点。在教学中可结合生活实例培养学生数学抽象和归纳概括的能力;通过寻找规律、规则,再将这些规律、规则进行迁移,培养学生建构数学模型的意识。

摘要：教学内容:人教版数学三年级下册第101页例1及相关知识。教学目标:1.让学生自主观察、动手操作分析,寻找出数字排列组合的方法。2.让学生经历从众多表示组合的方法中,体验数学方法的多样化和最优化。3.从学生探索的过程中,使他们学会有序全面思考问题的数学思想方法。教学重点:经历从无序思考到有序思考的过程,能够找出简单事物的排列数,并能表达自己的思维过程。

摘要：教学内容:人教版数学六年级上册第105页的内容及相关练习。教学目标:1.让学生经历观察、操作、归纳等活动,帮助学生借助“形”来直观感受“数”,并能将数转换为形。体会数形结合思想,解决一些简单的数的问题。2.培养学生通过数与形的结合来分析思考问题、解决问题,从而感悟数形结合思想,积累数学活动经验,提高数学学习能力。教学重点:探索数与形的关系,发现数的规律,体会数形结合思想。

摘要：人教版《数学》六年级上册“数学广角--数与形”形式新颖,趣味性强、思维含量高,教学时颇能体现教师的数学素养和基本功。笔者曾作为评委现场观摩了十位教师就这一内容的同课异构.在听课、评课中作了一些思考,尝试挖掘教材中的“潜台词”,合理进行教学设计,以期提升教师基本功。