摘要：1案例背景 初中数学的基础知识主要是初中代数、几何中的概念、法则、性质、公理、定理以及由其内容所反映出来的数学思想和方法。《课程标准》中把数学思想和方法视为数学的基础知识，于是学习和掌握数学思想方法是至关重要的。数学思想方法是形成学生的良好的认识结构的纽带，是山知识转化为能力的桥梁。从学生的认识规律来看，数学思想方法的掌握不像知识的理解可以短期内完成，而要经历一个过程，

摘要：“钉子板上的多边形”是新修订的苏教版教材五年级上册的内容．很多教师首次接触这个内容时，一定会惊叹：在这些不规则的点阵多边形中，竟隐藏着一个神奇而简单的规律。

摘要：试论数学思想方法教学张泌芳我们正处在一个竞争而开放的时代。这个新时代，市场经济的核心是竞争，而竞争的结果是优胜劣汰。为适应２１世纪对人才的要求，教育和教学方法改革的力度必须加大。课堂教学既是一门科学，也是一门艺术。教学质量的高低与所采用的教学方法密切...

摘要：植树问题通常是指沿着一定的路线植树,这条路线的总长度被树平均分成若干段（间隔）,由于路线、植树要求不同,路线被分成的段数（间隔数）和植树的棵数之间的关系就不同。本节课就是要渗透有关植树问题的一些思想方法,通过学生的动手操作、自主探究来发现它们的规律,然后再用规律解决植树中的相关问题。[学习过程]一、创设情境,引入新课教师：你们知道3月12日是什么节日吗？同学们喜欢植树吗？关于植树你知道些什么？

摘要：数学教学不仅要使学生掌握必要的基础知识,更重要的是教给学生一种思想方法。数学思想方法渗透的教学策略可以从以下几个方面进行,在知识的形成发展中,渗透数学思想方法;在知识的总结反思中,提炼数学思想方法;在感受数学历史的过程中,丰富数学思想方法。

摘要：在平方差公式教学中渗透数学思想方法的做法:设计竞争情境,让学生在计算比赛中发现规律,渗透探索发现的研究方法;对符号□、△进行变化,渗透变量变换思想;引导学生对平方差公式进行证明,渗透逻辑思维方法;在平方差公式的应用中渗透整体思想.

摘要：实际教学中,学生体会和运用数学思想方法往往不够深入。教师对同样内容挖掘、理解的数学思想方法不同,会形成不同的教学设计,学生体会和运用思想方法也就存在差异。数学思想方法的体会与运用需要数学活动作为支撑,学生通过经历操作、比较、抽象等数学活动,能更好地体会和运用数学思想方法。

摘要：根据数学教材编制了《数学思想方法频数分布表》；提出了数学思想方法训练序概念，将数学思想方法教学过程设计成多次孕育、初步形成、应用发展二个阶段；总结出实施数学思想方法教学的若干原则和注意事项．