摘要：基于对数学思维方法在艺术设计中应用的研究,首先,阐述数学思维方法基本内容.其次,分析数学思维方法与艺术设计之间的关系.最后,为使得数学思维方法能够在艺术设计中得到更好的应用,给出加强创新意识的培养、加强逆向思维教学、加强社会实践等措施.

摘要：数学思维方法以数学科学为核心,以数学的思想、精神和内容为组成部分,反映了数学科学所具有的抽象性、统一性、艺术性、简洁性、工具性和传播性等特征.数字的形式美法则与艺术设计中的完全一致,设计思维兼顾艺术思维和科学思维两种思维的特点,数学与艺术的一致性来源于这两种思维的统一性.数学以理性思维表达感性经验,艺术设计则以感性思维的形式来描述理性思维的结果.在现代艺术设计实践中,普遍存在着数学思维方法的运用,并有效提高了设计者的分析能力、观察能力、逻辑推理能力以及应用知识的能力.

摘要：结合实际工作经验,论述了数学思维方法在钢筋混凝土结构计算中的应用,通过归纳和总结,达到提高设计效率、优化设计的目的。

摘要：随着科学技术的飞速发展。计算机已成为人们生活中不可缺少的重要工具。计算机要靠程序才能工作，各种统计图表、数学符号将向从事各行各业工作的人提供大量的信息。运用数学思维就是从简单问题出发设计解决问题，并使用一种程序设计语言编制程序实现应用实践，学校教育就是要培养学生的信息技术应用能力。提高学生实现生活中的行事逻辑能力。如何在高中信息技术课程中运用数学思维方法教学？笔者认为有以下方法。

摘要：课堂是学生学习知识的主要阵地,是教师展示教学教育才能的舞台,课堂的教学水平高低直接影响教学的质量、孩子的一生,还会关系到国家、民族的前途命运.从目标的把握、内容的处理、过程的展开阐述渗透教育思想和方法比要学生记住知识更重要.掌握数学思想和方法,可以使数学知识更容易记忆和理解,更重要的是,领会数学思维方法是通向迁移大道的“光明之路”.如果把数学思维方法学好了,在数学思维方法的指导下解决数学问题,数学学习起来就容易多了.因此,开展数学思维方法教育,应作为新课改下数学教学所必须达到的教学要求.

摘要：数学思想方法是数学学科的精髓,是数学素养的重要内容之一.学生只有领悟了数学思想方法,才能有效地应用知识,形成能力,养成思考问题的习惯.本文通过挖掘“正余弦定理”蕴含的数学思想方法,重建其数学思想的教学过程,引导学生由“双基”走向“四基”,由“两能”走向“四能”,彰显数学的特质和意味,促进学生数学素养的发展.

摘要：人教版初中数学课本每一章的开头都有一页图文并茂的内容,包含章引言和章前图,目的在于引导学生整体把握知识框架,明确拓展方向,激发学习兴趣,渗透数学思维方法。章起始课指教学内容为章引言和本章正文第一小节的课。如何在章起始课上挖掘章引言和章前图的价值?如何凸显课堂的特色和亮点呢?现以“有序数对”课堂设计为例,谈一谈章起始课的课堂设计技巧。

摘要：《数学课程标准》把“解决问题”作为四大课程目标之一，如何让学生“形成解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神”也相应成了实现这一课程目标的重要载体。所谓解决问题的策略，是指学习者在具体的情景中，通过联系已有的知识和经验，运用数学思维方法，发现问题与条件之间的关系，从而解决问题的一系列规则。解决问题的策略不是以解决问题为终极目标，而是重在策略的形成和发展，它区别于应用题和解决问题。那么如何才能使学生在解决问题的过程中形成策略？

摘要：问题是数学的灵魂,是思维的动力,是学生掌握知识、形成技能、全面发展的主要源泉。在数学教学过程中,教师精心设计有效的数学问题,可以激发学生的学习兴趣,启迪学生的心扉,是打造高效课堂、提高课堂教学质量的重要保证。下面结合教学实践,谈谈自己在教学中如何设计有效问题,提高课堂教学效率的一些体会和做法。

摘要：一、一个值得重视的问题当代著名数学教学家G·波利亚谈到数学教学及其规律时,特别对数学教师提出了两点要求:“第一,要懂得自己打算教的内容;第二,懂得要比打算教的内容多一些.”是应当懂得多一些!一个合格的数学教师不仅要熟悉数学教材、钻研教法,而且要懂得些教育学、心理学、演讲及语言艺术,更应重视数学史的学习,了解数学的过去、现在和未来的趋势. 然而,目前的中学数学教师,除少数有较广泛的兴趣,涉猎过一些有关数学史的知识外,多数人对数学史上欧氏第五公式的讨论,微积分的创建和争论。