摘要：当今,新的课程改革如火如荼进行,好让学生在数学教学中扶摇而上,将他们的地位提升至前所未有的高度,而非局限于旧有的角色。本项研究致力于将数学教室环境塑造成一个学生自由参与、探索和学习的空间。是以对已有的文献进行透彻梳理,实际教学进行实际施教,以及与教学参与者倍加深入的访谈研究,一切皆以学生为中心,推崇学生主动参与。在设计和实施的参与策略中,发现事实证明,相比之传统教学方式,此等策略实质上提升了学生积极参与学习的态度,进而改善了教学成果。课堂的互动问题设计、合作式学习、学生自身的研究等手段,都在此列,并以此提升学生的数学思维能力,灌输良好的学习态度和习惯,以及持续燃烧学生课堂参与的热情。

摘要：基于智慧课堂进行教学设计,能给学生营造出更直观完善的课堂体验,增加学生实际操作经验,让学生成为课堂的主体。在实施教学前,教师需要明晰教材内容,并根据课标相关要求和学情确定教学重难点,然后进行有针对性的设计。在课前预习阶段,教师可以通过“智慧课堂”平台发布具有知识性和趣味性的学习资料,并了解学生的预习情况。在课中探究阶段,教师需要注重学生输出,借助数字化技术设置多个动态的、生成的学生自主探究环节以及讨论式的小组探究环节,并及时反馈学生探究中的疑问。在课后巩固阶段,教师可通过“智慧课堂”平台提供差异化的作业等,以帮助学生查缺补漏,及时调整自己的学习策略。

摘要：在数学教学活动中,教师应当基于深度理解新课标和教材,在单元视角下形成有个性的教学设计,促使学生深度学习的发生;学生则应当通过多样化的学习方式,开展促进高阶思维发展的、有深度的学习活动,构建知识内部逻辑,提升数学学科核心素养。

摘要：在高中数学学习中学生难免出现各类错误,这反映了学生的知识薄弱环节所在,也反映出学生对待数学的学习态度,以及对数学学习方法能否灵活应用。基于错题资源在高中数学教学中的重要意义,因此教师可以将错题作为教学的起点,通过分析错题的原因和解题思路,引导学生找出错误的根源并进行纠正,帮助学生发现自己的薄弱环节,加深对知识点的理解。教师还可以根据学生的错题情况,设计有针对性的练习和讲解。

摘要：新课标对数学文化的教学提出了明确要求.笔者对数学文化渗透数学课堂情况进行调查,结果表明,学生对数学文化的了解很少、对数学文化的兴趣不浓、对数学文化知识的学习不足;学校对数学文化的教学重视不够,较少举办数学文化活动;教师对数学文化的了解不够深入,学习和了解数学文化的渠道较少,普遍认同数学文化的教育价值,在数学教学中渗透数学文化的教学方法、策略比较欠缺.基于以上情况,笔者认为学校应多举办形式多样的数学文化活动;教师应拓展学生数学文化学习的方式,改进数学文化知识的教学策略,创新数学文化渗透于数学教学的有效途径.

摘要：素质教育的核心是人的全面发展,为推动教育改革的不断深入,理应遵循以人为本理念,尊重学生的个体差异,从实际情况出发,予以针对性指导,确保学生都能接受到适合的教育。由于中职生数学基础不同,接受能力也有强有弱,因此应转变传统教学观念和模式,结合学生的发展需要和课程标准优化教学设计,应用分层教学法,实现真正意义上的因材施教。数学是中职课程体系中不可缺少的一门学科,本身属于比较枯燥的学科,学生的成绩两极分化较为明显,但是对学生日后进入社会就业却起到重要意义,鉴于中职数学教学的方法和模式与其他教育教学存在明显差异,加上学生对数学理解接受能力不同,基础参差不齐,必须采取有效性教学方式来教学。实践表明,在中职数学教学中应用分层教学法,能够有效地提升教学质量和效率,针对学生的特点进行因材施教,制定相应的教学计划,并且可以针对性地解决学生之间的差异问题。因此,我们在中职的数学教学重视开始实施分层教学,旨在使更高层次的学生能够实现自身的发展需求,推动全体学生整体的发展。

摘要：米洛斯的维纳斯在农人无意的发掘中失去了两条由大理石雕刻成的美丽臂膊，却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果。在她面前，几乎一切人体艺术作品都显得黯然失色。多少年来，人们对她倾注了不计其数的赞美和歌颂。维纳斯给人们留下断臂遗憾的同时也留下了想象和创造的空间。保留残缺，让欣赏者想象、创造，使残缺的艺术品走向欣赏者想象中的完美；留下空白，反而使古老的维纳斯具有现代艺术的意义。

摘要：中国山水画艺术有一大创造，那就是留白艺术。它追求一种空灵，虚中求实，从而达到“虚实相生，无为处皆成妙境”，给人以美的享受。同样的，留自艺术在课堂教学中也非常重要。诚如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不讲的东西，

摘要：新课程强调学生学习的自主性，因此教师的角色要发生一些变化，不能以教师讲学生听为唯一手段。教师要给学生自主探索的时间和空间，但同时教师的有效引领作用又不能降低，如何处理这一矛盾呢？笔者认为，可以采取“画龙点睛”的策略，即“画龙”让学生自主完成，“点睛”由教师来完善，

摘要：美育是美的规律在教育领域的应用和体现。美育的主要任务,是培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力,培养他们丰富而高尚的感情和崇高的精神。 教学是一门艺术,首先因为它的对象是人,涉及人的感情,在很大程度上要靠感情去把握。教学艺术在创造(教学实践)中体现了美学特征,并能给人以审美感受。教学艺术的创造者——教师在备课和讲授过程中,要运用某些美学规律,把握教学实际,使课堂教学形成一种感情和艺术气氛,创造出最佳教学效果,并且从中得到审美创造的愉悦。这样才能使学生在学习过程中,始终处于积极、主动、愉快的心情,在审美享受中接受知识,并且从教师的教学艺术中受到潜移默化的艺术感染和熏陶。 在数学王国里,人的本质力量能得到充分的体现,尤其在现代科学中,数学及数学方法渗透了所有领域。正如马克思予言的那样:“科学只有在它能使用数学的时候,才能达到完善的程度。”