摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)提出:合理应用现代信息技术,提供丰富的学习资源,设计生动的教学活动,促进数学教学方式方法的变革。作为现代信息技术发展成果之一的微课,在小学数学课程教学中发挥了积极的作用。

摘要：近年来,信息技术的迅猛发展深深影响着教学方式的变革。《义务教育数学课程标准(2022年版)》对教师提出了要求:合理利用现代信息技术,提供丰富的学习资源,设计生动的教学活动,促进数学教学方式方法的变革。因此,初中数学教师应熟练使用用于数学教学的专业软件,充分利用各种现代技术资源,创设合理的信息化学习环境,激发学生的探究热情,开阔学生的视野,提高数学教学质量。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》课程理念明确指出:“合理利用现代信息技术,提供丰富的学习资源,设计生活的教学活动,促进数学教学方式方法的变革。”在小学数学课堂教学中,我们必须利用现代教学手段帮助学生转变学习方式,提供探究的时间和空间,创设探究的机会,从而使学生爱上探究。有了这种探究的兴趣,学生才会进入深层次的学习,他们的创造思维才能得到发展,创新的能力才能得到培养,数学核心素养才能得到全面提升。

摘要：《课程标准(2022版)》明确指出,要促进信息技术与数学课程融合,合理利用现代信息技术,提供丰富的学习资源,设计生动的教学活动,促进数学教学方式方法的变革。如何利用信息技术激发学生的探究热情,使学生更加积极主动地参与数学活动?如何利用信息技术使学习内容更加丰富、学习方式更加有趣?如何利用信息技术化繁为简、化难为易,让学生更好地把握知识本质?结合这些思考,笔者在信息技术与数学课程融合方面开展了以下的实践探究。

摘要：单元整体教学具有系统性的特征,即将某个单元中所包含的知识内容看作是一个整体来展开教学,以提升学生的学习效果.在新课程改革日益深入的当下,教师应及时创新数学教学方式,善于发挥单元整体教学的作用,提升数学教学的有效性.基于此,本文主要探讨初中数学单元整体教学设计与实施的策略.

摘要：随着时代的不断进步,使得现今教育方式逐渐向贴近现代化方面展开改革.学生从被动接受知识的一方逐渐变为数学学习的主人,教师则成为数学学习的组织者、引导者及合作者,而且数学学习与学生的生活息息相关,所以教师设计的教学方式也必须贴近学生生活,符合学生的心理特征和认知水平,转变学生的学习方式,改进教师的教学方式才能使学生学习到更多的数学知识.一、激发学生数学学习兴趣学习需要动机,而这一动机就是可以通过激发学生学习兴趣而获得.教师可以营造氛围,激发学生的学习兴趣,整堂课教师以最饱满的激情进入课堂,使得学生积极参与到其中,学生的思维是活跃的、积极的,在快乐的氛围中学习数学知识.

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,数学课程要“合理利用现代信息技术,提供丰富的学习资源,设计生动的教学活动,促进数学教学方式方法的变革”。其中有三个关键词:技术、资源、活动。第一是技术,《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中明确指出要优化教学方式,全面压减作业总量。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出:促进信息技术与数学课程融合,合理利用现代信息技术,提供丰富的学习资源,设计生动的教学活动,促进数学教学方式方法的变革。在初中数学课堂教学中,教师可以使用几何画板为学生创建自主探究的学习空间,有效促进学生观察、实验、猜想、验证和交流,将数学课堂变成数学实验室。教师要引导学生在操作与学习的过程中体会数学思想方法,增强自主学习意识与探究创新能力。

摘要：随着新课程改革的持续深入,传统的教学模式已难以落实当前时代背景下的教学目标,难以满足学生的学习需求。对此,需要教师正确认识革新教学方法及教学模式的必要性,要想改变传统数学教学方式的弊病,可以借助“教以制动,进而生智”的教学策略,教学期间以学生的学习兴趣为指导,助推学生稳定成长和科学学习,促使教学效率、学习质量最优化。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》中明确指出:促进信息技术与数学课程融合,合理利用现代信息技术,提供丰富的学习资源,设计生动的教学活动,促进数学教学方式方法的变革.在实际问题解决中,创设合理的信息化学习环境,提升学生的探究热情,开阔学生的视野,激发学生的想象力,提高学生的信息素养[1].