摘要：不同学习能力的学生在学习诉求方面也具有一定的差异性,初中数学教师要在因材施教的基础要求上不断寻求更适合促进学生个性发展和全体学生共同发展的教学模式。分层式教学模式以隐性和活性的分层,客观、科学的教学活动设计,在帮助不同层次的学生提升学习效率和学习兴趣方面能起到助推作用。基于上述不同学生对数学科目不同的学习状况,教师如果还沿袭传统的数学教学模式,不考虑学生的个性化需求,可能会挫败学生的学习热情,影响教师的教学质量和学生的学习效果。

摘要：新课程标准要求高中数学课堂教学形式多样化,强调教师在教学中的引导作用以及学生的主体地位,让学生在巩固基础的前提下进一步的自主学习、探究,体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识,提高其解决实际问题的应用能力.本文提出一套数学教学模式：知识背景→问题引入→新知推理→知识运用→知识拓展与能力提升→归纳总结与提升.以等差数列的前n项和教学为例,具体展现如何在实际教学中展现实施.

摘要：在小学数学教学中，教师们要特别关注学生的个体差异特征，根据这些挖掘出来的具体差异将学生划分到适合他们各自的不同教学模式群。每个数学教学模式群都体现着整体差异特征的共性集合体，也就是说，在同个群内学生特征大体一致，适合专门为这个特征群所设计的数学教学模式。这样，学生都能在适合自己的教学环境中进步，增强了教学活动的有效性。

摘要：教师是创新课堂的设计者，课堂是师生合作探究的“研究室”，学习过程则是师生积极互动、共同发展、富于创造性的活动。笔者通过近些年的新课程实验，结合教学实践研究，尝试构建一个力图改变学生学习方式的数学教学模式——自主探究的课堂教学模式，使学生从以往课堂上“单一、

摘要：近年来，笔者所在的地区教研室围绕如何实现更有效的课堂在区内学校反复实践打磨，提炼出了“问题引领，自主建构”数学教学模式，该模式是指教师在教学活动中，将教学内容进行问题化设计，以问题为载体并贯穿教学过程，学生在感受问题、提出问题、探究问题、解决问题的过程中，萌发学习动机和欲望，形成积极主动的学习态度，成为信息加工的主体和知识意义的建构者，并在此过程中获得个人的全面发展．该模式最重要的特点是强调问题为过程的载体，强调突出学生的主体地位和教师的主导作用，强调学生自主构建知识．笔者参加了一次教学设计大赛，精心设计了“几何概型”第一节课，很受启发．

摘要：近年来，关于数学教学设计的研究越来越多．2015年5月检索中国知网的期刊全文数据库，以“数学教学设计”为主题的文章多达281742篇，经分析可知，数学教学设计的研究多数以介绍某一课题数学教学设计、信息技术对数学教学设计的建议及数学教学模式为主，但关于数学PPT教学设计的研究比较少．

摘要：新课程理念下，教师应积极创设问题情境，努力为学生提供自主探索和动手操作的机会，鼓励学生创新思考，着力培养学生的创新能力，为学生将来的可持续发展奠定基础．I对传统教学模式的再认识当前，数学课程的改革，对数学教育提出了挑战和更高要求．那如何改革当前的数学教学，才能适应新课程教学呢？必须走出传统的封闭的数学教学模式．“教学模式是指在一定的教育思想、

摘要：新课标提倡的高中数学教学模式为＂情境创设—问题探究—知识建构—数学应用—归纳拓展＂。俗话说,＂好的开头是成功的一半＂。因此,一节课最吸引人的地方莫过于开头,作为教学的第一环节,

摘要：数学作为小学教学体系中十分重要的一个组成部分,其教学工作开展的状况如何,深刻影响着学生理论知识的积淀、思维能力的培养以及实践水平的提升。而现阶段,普遍存在理论知识以灌输为主、能力与习惯培养为辅的数学教学模式,很大程度上制约了学生学科素养的提升,使得学生在学习过程中,较难获得能力、素养、思维逻辑上的提高。