摘要：由于教学目标在教学和学习中起着重要作用，因此在教学设计时首先要对教学目标进行适当定位．新课程的教学理念要求数学教学目标应该是多维的，教学目标的多维性也就必然要求教学目标的设计方式也要是多维的．本文旨在通过实例介绍如何对教学目标进行多维性设计．

摘要：随着《普通高中数学课程标准(2017年版)》(下面简称为《课程标准(2017)》)的颁布,全国各地逐步推进新教材的使用,以培养学生学科核心素养的教学转型正式拉开帷幕.这一场教学变革是深刻的,包括教学本质的重新认识、教学目标的正确定位、教学过程的样态变形、教学模式的修正重构、教学策略的顺应改造、教学评价的弃旧塑新,俨然是一个系统工程.

摘要：教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，它是教学设计的核心和关键．当前，很多教师乃至教研人员对教学目标的认识存在偏差，特别是将课程目标与教学目标混淆，在教学设计中机械套用三维课程目标，导致课堂教学效率低下等问题．本期专题中的文章就如何科学、合理地设置教学目标展开探讨，希望引发一线教师和教研人员对这个问题的重视和反思．

摘要：在中国教育学会中学数学教学专业委员会出台的《全国中学青年数学教师优秀课评价标准（修订版）》中，对数学教学目标的确定，提出了“正确体现‘课程目标一单元目标—课堂教学目标’的层次性，在‘课标’的‘总体目标’和‘内容与要求’的指导下，设置课堂教学目标”的新要求．在过去一段时间内，由于种种原因，人们在确定和呈现课堂教学目标的问题上出现了一些模糊认识，导致了数学教学设计和课堂教学的一些混乱．为此，章建跃博士撰写了（馓学教学目标再思考》一文，发表在《中学教研（数学）》2012年第1期上．这篇文章可以作为对上述新要求的一个解读，本刊特予转载，供广大读者学习和借鉴．

摘要：数学核心素养是高中数学教学的总目标.培养数学核心素养的目标设计可以分解为:宏观把握大概念,确立核心任务;中观制定单元目标,建构知识网图;微观定位课时目标,指导科学教学.

摘要：数学课堂教学目标是完成数学课堂教学任务的指南，教学设计需要以总体培养目标、教学目标为准则，根据教学内容和教学对象进行系统设计。一、教学目标的内涵教学论研究中，教学目的与教学目标是两个密切相关的概念。将教学目标与具体的情景联系在一起，对体现较抽象的目标的行为结构给予明确界定，引导教学的开展，这就是课堂教学目标。

摘要：课程标准是课程实施过程中教师教和学生学的直接依据。教师对课程标准的领悟程度如何,将直接决定着课堂教学的质量。而教学目标作为课程标准的具体化体现,不管教学如何设计,都必须紧紧围绕着课程标准所规定的基本素质要求,都不能脱离这个中心。

摘要：常常听到学生反馈:老师讲的例题都听懂了,概念、定理和公式也都记熟了,但解题还是困难重重,找不到合适的解题思路和方法。其主要原因在于,在课堂教学中,教师没能充分调动学生的思维,只注重教学结果。因此,在课堂教学中,教师不仅要传授知识,更要传授获取知识的方法,让学生变“学会”为“会学”。因此,教师要对教学内容进行准确的定位,从知识、技能、方法和情感态度等方面进行判断,设计和选择教学路径,实现让数学成为文化、让探究成为习惯的数学教学目标。

摘要：大单元教学可以将情感态度、问题解决、数学思考以及知识技能有机结合在一起,不仅可以让学生接受更好的教育教学活动,还能满足学生身心发展需求,激发学生学习的积极性。为此,在小学数学教学中要积极推进大单元教学设计,挖掘其内涵,精心设计单元教学,从而发挥大单元教学的优势,实现数学教学目标。一、大单元教学的特点单元的开发工作要从单元设计开始,这就要求教师明确单元设计的价值,然后深入挖掘单元教学设计内涵。