摘要：教学设计是面向教学系统，以解决教学问题、优化学习为目的的一种特殊的设计活动．好的教学设计能促进教师的教和优化学生的学，能够保证课堂教学的有效开展．数学教学设计应充分利用教育心理学和数学教育心理学的规律，从整体把握教材，结合学科特点，尊重学生的认知规律．本文参考了教育心理学中的信息加工理论，以其作为理论指导给出了人教A版高中数学必修教材第四章第2大节第1小节的教学设计．

摘要：南京师范大学数学科学学院喻平教授,在数学教育研究尤其是数学教育心理学研究方面造诣很深,2021年,他做了一场关于在小学数学教学中如何培养数学核心素养的讲座,强调了多种观点方法的并存互补,体现了做学问的客观态度和开阔视野,特别是结合了多个案例进行分析讲解,理实贯通,深入浅出,颇接地气,有助于广大教师理解数学核心素养内涵,寻得培养学生核心素养的门径。我们将讲座内容做了整理和精简,并请喻教授审核,在此与广大读者分享。

摘要：在数学问题解决活动过程中，小学生思维简缩个性心理差异，直接影响其问题解决的结果。探究数学问题解决过程中小学生思维简缩个性心理差异及特征，了解这些差异及特征对数学问题解决产生的影响，有针对性地改进课堂教学模式、教学设计和教学方法，提高数学课堂教学的有效性，促进学生在数学问题解决中思维简缩的形成，具有现实的意义。本文是继探究小学生在数学问题解决中收集、感知、概括数学信息的个性心理差异等相关课题研究论文发表之后，继续从数学教育心理学理论与实践的角度，分析探讨小学生在数学问题解决过程中，思维简缩方面的个性心理差异及培养对策。

摘要：数学作为一门必修的基础学科,由于其自身具有理论的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性等特点,导致许多学生认为数学单调、枯燥、乏味,易产生畏难心理和厌学情绪.但因为数学在高中各学科的特殊地位及在高考中的突出地位,可谓＂得数学者得天下＂,又致使许多学生不得不花很大力气去学习,仍收效甚微.如何改变这种状况,如何在中学数学课堂上注意教学的艺术性,引导学生变厌学为乐学,变被动学为主动学,是值得我们教育工作者深思并探讨的文化.