摘要：从课程理念、目标、内容及实施等方面探讨了中国大陆数学新课程设计的特点;来自实验区的调查表明,课程改革取得了实质性的阶段性进展;实践中提出了诸多值得认真反思和研究的问题。

摘要：导数作为研究函数的重要工具,也是进一步学习高等数学的基础,一直受到命题者的重视与青睐,导数的应用已成为命题的必考点,且常考常新.既有利用导数确定函数的单调区间的问题,又有不等式恒成立等问题.设计这些试题是对学生进行理性思维训练的良好素材,要求备考者切实选择好解决问题＂切入点＂和＂最近发展区＂,这样才有利于培养学生良好的思维能力和解决问题的能力.

摘要：从黔东南州高中新课程数学教学观摩课探究高中数学新课程教学的特点.阐明教师要上好一堂课,需要精心设计.知识点的引入,要重在组织学生探究体验其形成过程.新课程教学中如何设计和运用《学案》.探究高中数学新课程的教学模式——学案导学模式,使之增强其可操作性,在贵州省普通高中新课程实施之际,成为提高县城高中数学教学质量的重要支点.

摘要：为推进云南省高中数学新课程的实验工作,探索和总结高中新课程数学教育教学改革经验,云南省教育科学研究院组织开展了2011年云南省高中新课程教育教学论文及教学设计评选活动.本文拟就这次参评的数学论文及教学设计作如下综评,供参考.一、理会课程新理念,转变教学观念高中新课程给我们带来了全新的教学理念,"

摘要：一、评价与反思：各国课程目标的新取向进入21世纪,各国顺应基础教育课程改革的潮流,纷纷推出了新的课程方案。综观各国的数学课程目标设计,笔者注意到,与评价、反思相关的要求已成为数学课程目标的一个重要方面。

摘要：数学新课程的教学设计是在现代数学教学论、数学学习论及现代传播理论的基础上,运用系统分析法对教师、教学内容、学生及环境等因素进行整体分析,确定教学目标,选择和运用教学、学习策略及教学、学习模式,为实现最优化的教学效果而制定的一种方案或策略。

摘要：一、注重思想潜能的挖掘,实现学生学习兴趣的激发高中数学学科在内容、抽象思维、问题的难易程度、知识的整体性等方面,相对于初中数学更加复杂、难以掌握。学生对数学学科学习产生了焦虑感、厌倦感等畏难的情绪。因此,要求教师在教学中采用有效的教学手段,及时化解学生厌学情绪。

摘要：函数作为高中教学知识中一个重要的组成部分,是高中数学教学的重难点,也是高考的热点.在课程改革快速推进的背景下,新课程对高中数学教学提出了新的要求和标准,除了需要学生掌握必要的函数知识外,还需要掌握分析和解决函数问题的逻辑思维和解题方法.在传统的高中数学函数教学过程中,教师只重视解题方法的讲解和灌输,而很少考虑函数教学设计,所以学生无法深刻把握函数思想和内涵.

摘要：从教师和学生的视角,对全国13个省、市、自治区的446名教师和5 685名学生进行调查研究,发现:(1)高中数学新课程倡导的目标多数实现情况较好;(2)师生对数学新教材的整体评价较好,但数学课程的选择性受考试影响未能得到落实,教材容量和习题数量及难度仍需要调整;(3)教师教学的方式发生了积极的转变,但教师给学生自主学习的空间仍然不足;(4)评价方式逐步多元化,但评价仍然受考试制约,评价体制需进一步完善;(5)学生学习方式趋于多样化,但学习负担仍然较重;(6)教师培训机会较少,培训效果满意程度低.基于调查结果,提出4点建议:(1)完善课程管理体制,确保数学选修专题的有效实施;(2)优化数学教与学的方式,促进学生全面发展;(3)完善评价制度,发展多元化评价方式(4)加大数学教师新课程培训力度,关注专家引领下的校本教研活动开展.

摘要：从教师和学生的视角对甘肃省初中数学新课程实施情况进行调查,发现师生对数学新课程的改革有较高的认同感,但教师对《课程标准(2011年版)》的熟悉程度较差;教师的教学行为和学生的学习活动发生了积极变化;数学新课程的评价依据与方式有积极变化,但"唯分数论"现象依然存在;数学新课程教学目标中"四基"和"四能"的达成情况较差。针对调查结果,提出如下建议:(1)发挥专家学者的引领作用,加强对数学教师的新课程培训工作。(2)进一步修订与完善教科书,为学生"提出问题"提供更多素材。(3)把"隐性知识"纳入教学范畴,全面提高学生的数学素养。(4)落实"综合与实践"的教学,培养学生的创新精神和实践能力。(5)进一步推进评价机制改革,实现过程性评价与终结性评价的融合。