摘要：数学游戏是将数学知识与游戏相结合的一种教学方式,这种方式在小学课堂中比较常见,它能够激发学生的学习兴趣,培养学生的数学核心素养。本文首先分析了数学游戏在小学数学教学中的应用价值,包括激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力、培养学生的数学核心素养和增强学生的团队合作意识等。然后,本文探讨了数学游戏的设计原则,如教育性原则、趣味性原则、适宜性原则和操作性原则等。

摘要：小学数学教材的习题设计以巩固课堂知识为主,思路导向明显,同种题型反复出现弱化了思维训练的功能。本文探讨数学课堂引入数学游戏的教学价值,认为数学游戏是一种趣味性很强的题目,运用于课堂教学可以促进学生深度学习思考,可以提高学生阅读题目能力,抓住关键信息,厘清解题思路,学生可以养成检查反思的习惯,培养其严谨缜密的求学精神,从而提高小学生学习数学的兴趣,提升思维品质,推动数学核心素养的形成与发展。

摘要：数学游戏教学的价值指向是儿童的全面发展,数学游戏教学的组织定位是学习场域的动态互融。教师可基于逆向设计模式,以学习目标为起点,围绕游戏的目标理解、内容组织和教学过程,整体设计游戏任务。

摘要：“抽象”一词准确地道出了数学的特点。如何打消小学生对数学的畏难情绪,提高他们学习数学的兴趣呢?黄石经济技术开发区·铁山区教育局以提高学生数学核心素养为目标,自主设计了学生喜闻乐见的数学游戏,并在黄石市四棵小学做了数学游戏实施的实践探索,引导学生与同伴合作,在多种有趣的数学游戏中巩固、运用数学内容。实践中,笔者针对不同年级数学内容,结合不同学段学生的认知特点和学习需求,设计了不同的数学游戏。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,要让学生学会观察、学会思考、学会表达。作为核心素养的“三会”是一个整体,三者互相支撑。与广义的数学思维相比,在“三会”整体结构中,数学思维更加侧重于推理。游戏是儿童存在的方式,数学游戏能够激发学习兴趣、激活数学思维,促进学生推理水平向纵深发展。教学中,可以通过以下策略培育学生的推理意识:游戏整合,“变化”中通透;游戏融错,“辨析”中反思;游戏进阶,“闯关”中深入;游戏促思,“直观”中创新。

摘要：数学游戏在数学学习中发挥着重要作用,它很好地将学科知识与学生“爱玩”的天性相结合,是低年级学生开展数学探究的重要策略和手段。文章聚焦“图形的认识”主题教学,阐述了基于幼小衔接的数学游戏实践探索。

摘要：一年级新生入学后,面临着身体、心理、思维、学习方式等的巨大变化,部分新生容易出现焦虑和不适应。苏教版新教材从整体上设计“数学游戏分享”单元,以拉长幼小衔接起始课的时间,从纯粹的好玩到游戏规则的制定,从具体形象的感知到一定程度的抽象思考,从简单的自然表达到反思评价,帮助学生平衡游戏的好玩与理性的思考,初步接触新的数学学习和思维方式,从而自然顺利地过渡到小学数学学习之中。

摘要：一、小学数学几何游戏课的价值数学游戏是数学知识的一种载体,具有数学性、娱乐性、智力性等特点,几何游戏课能激发学生学习数学的兴趣,在操作中获得成功感,同时也注重对学生数学思维能力的培养,提升学生的观察能力和推理能力,尤其对增强学生空间认知能力作用很大。

摘要：在小学数学学科教学中,游戏教学法可以取得非常显著的应用效果。教师如果能够结合教学知识点合理设计数学游戏,不仅能激发学生参与数学学习的热情,还可以显著降低数学教学的难度,促使数学教学取得预期的效果。本文先阐述了数学游戏在小学数学教学中的应用价值,明确了数学游戏设计的诸多原则,最后从趣味游戏、合作游戏、竞赛游戏、实践游戏等方面,探讨了数学游戏在小学数学学科教学中的具体应用方式,给教师构建高质量的数学课堂提供参考。

摘要：基于数学游戏的内涵,数学游戏可分为四类:数的游戏、形的游戏、博弈游戏和逻辑游戏。数学游戏的教育价值在于改善儿童学习,深化课堂教学,渗透数学文化。通过教学实践,提炼出数学游戏的实施策略,如序列化设计游戏内容、开展数学游戏化学习、用游戏化思维设计作业和创建实验型游戏中心等。利用数学游戏开展数学教学,可以化抽象为直观、变静态为动态,让学生喜欢上数学学习,从而变苦学为乐学,真正爱上数学。