摘要：数学游戏本质上是一种“做”数学,是儿童学习数学的一种有效方式。数学游戏可以融入新知导入、探索过程和练习应用环节,让学生深度“卷入”学习;有效设计情景式、活动式、体验式和操作式游戏,合理开展小棒游戏、折纸游戏、拨珠游戏、卡片游戏,可以实现寓“教”于“乐”,寓“学”于“玩”。

摘要：基于小学数学游戏化学习活动素材的选择和设计,教师以苏教版小学数学知识点为例,利用教材内容、数学趣题、棋类游戏和数学学具等开发数学游戏化学习活动,集中学生的注意力、激发学生的学习兴趣。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》在试题命制内容中提到,要在命题过程中创设合理情境,根据考查意图,结合学生认知水平和生活经验,设计合理的生活情境、数学情境、科学情境,关注情境的真实性,适当引入数学文化[1].“回文数”游戏作为数学游戏及数学文化的一部分.

摘要：看一下宝宝喜欢吃的各式各样的水果点心,其中蕴藏着有趣的数学原理。如果能充分地加以利用,宝宝就在品尝这些美味水果的同时,顺畅地接受有关数的概念。不过不同年龄段的孩子,需要接受的数的概念不同,就要设计不同的游戏。10个趣味数学游戏,挑出适合你宝宝的,让我们开始吧!

摘要：在七年级初中数学教学中,运用游戏能趣化学生的数学学习过程,能提升数学学习整体效率,为打造高效化数学课堂奠定基础.基于此,笔者对七年级数学游戏的设计与运用进行了探索,希望达到一定的指导意义.

摘要：中国家庭向来重视幼儿在早期数学方面的启蒙教育,家庭是幼儿数学学习与发展的重要途径。因此,我园在开发＂幼儿数学游戏课程＂时,一直把家庭数学游戏作为课程的重要组成部分,着力设计适合于家庭成员间玩耍的、蕴含一定数学教育价值的亲子小游戏。这类游戏兼具知识性、趣味性、娱乐性、情感性的功能,可以有效地指引家长通过陪伴共玩的方式发展孩子的数学经验与思维能力,并提高孩子在生活中、游戏中学数学的兴趣,增进亲子关系。

摘要：不少人玩过魔方,一定曾被它的“魔力”所吸引。小小魔方,结构奇特:26个棱长为1.9厘米的小立方体,能自由地围绕一个同样大小的中心块旋转;其中的边块和角块可以分别转至任何其他边块和角块的位置。它最基本的玩法是:当各面的颜色被打乱之后,用尽可能少的动作,使之恢复原位。这个由匈牙利建筑学教授鲁毕克设计的小玩意儿,为什么能风靡全球,令众多人如痴如狂呢?原因就在于它有非常多的变化,有很强的开放性和可探究性,能够不断刺激人们去把玩,虽然能获得小小的成功,但想获得最完善的结局,是要付出更多努力的。又因为带有极强的挑战性,因而这种努力人们却是愿意付出的,也就百玩不厌了。

摘要：从认知心理学角度阐述小学数学游戏教学的学理依据和基本规律,探索设计和开发小学数学游戏活动,形成组织开展数学游戏活动的实施路径和操作办法,将有助于实现数学原理和儿童心理的同频共振,使数学学习更加有趣和充满活力,并赋予儿童积极的自我认同和心理期待。

摘要：以"一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生"为宗旨的教育是对生本教育最核心实质的理解,相比一味地灌输知识,通过关注学困生的心理健康来帮助他们改善数学学习现状越来越得到研究者和一线教师的认可。教师可通过阐述在第二课堂中设计个性化数学游戏的一些具体做法和注意事项,通过改变数学学困生的认知和情感体验,最终让他们获得良好的意志品质,达到改善其数学学习现状的目的。