摘要：在练习中创设悬念,激发学生探秘的兴趣,是教学上的一门艺术,也是缓解教与学的心理战术。加强这一方面的研究,对培养学生学习的兴趣、提高教学效果,具有重要的现实意义。本文仅就数学练习课,如何根据习题的特点创设悬念,谈几点做法和体会。 (一)利用多余条件设置悬念。习题中的多余条件是可有可无的条件,这类题的特点,就是其“得数”不会因多余条件的改变而改变,这就为我们创设悬念提供了方便。例如,教学“长、正方形的周长”后。

摘要：练习课对学生数学知识的形成、数学能力的培养,数学素养的提升有重要作用。但在教学常规检查和随堂听课中我们发现,有的教师忽视练习课的备课,练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计,有的教师把练习课上成习题课,致使练习课的效率很低。如何上好练习课,提高教学效率,是值得重视的问题。现结合教学实践谈几点看法,简单概括为一条原则、两种课型、三个功能、四个结合、五个关系。

摘要：小学数学练习课的教学往往死板、机械、沉闷，阻碍了学生的思维发展和能力的培养。“脚踏西瓜皮，练到哪里算哪里”的教学方式导致学生得不到主动的发展，也没有培养学生主动探究能力。鉴于此，经过本人多年的研究探索，小学数学练习设计应遵循如下原则。

摘要：数学练习课是巩固学生掌握数学基础知识的重要课型,学生通过在课堂上进行广泛的有效数学练习。进一步巩固所学的数学知识，让学生利用有关的数学知识解决生活上的数学问题，到达学以致用的目的，形成一定的解题方法和技能，活跃了学生的数学思维能力。在数学教学练习课设计时。教师应想方设法选择学生身边的感兴趣的事物，以趣为主线，激发学生学习数学的求知欲望，巧练铺开、优化教学内容，让学生在练习中掌握知识，促进学生自主发展、提高学生的分析能力，使练习课焕发出数学的魅力。

摘要：数学练习课是数学课堂教学的基本课型之一,是数学教学的重要环节。练习是思维的体操,数学练习是对学生进一步理解数学知识、提高数学技能的有效途径。在教学实践过程中,发现一部分学生知识掌握的不扎实,运用不熟练。究其原因是在数学教学中过分注重了新授课的教学,而忽视了练习课的设计。如何有效落实练习课课堂行为操作设计。

摘要：《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”数学练习课作为课堂教学的巩固、扩展与延伸，学生学习内容的巩固及反馈的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的，其内容也应该具备上述特征。

摘要：作为一名青年教师，笔者工作这几年听了不少优秀教师的课，无论是展示课还是研究课，基本是新授课、活动实践课，几乎没有练习课、复习课，但在实际教学中数学练习课是必不可少的。怎样上好一节练习课呢？练习课又应注意些什么问题呢？下面笔者就以自己上过的一节一年级数学练习课为例，谈谈自己对数学练习课一些浅薄的看法。

摘要：练习是学生掌握知识、形成技能的基本途径。练习课在小学数学教学中,大约占了整个教学课时的三分之一,其地位不容忽视。因此,根据练习课的类型,准确把握练习课的＂度＂,精心设计练习题,上好数学练习课,是提高练习课效率的关键。

摘要：数学练习课是学生在教师的指导下．以独立练习为主要内容的课型。它是新授课的补充和延续。是小学数学教材的重要组成部分，是学生进行有效学习的重要途径。长期以来．练习课大多都被上成了“做题课”。学生机械重复地练习．练习课上死气沉沉．比较低效甚至无效的练习现象在教学中普遍存在。如何让练习课真正发挥功效作用．大有文章可做。