摘要：课堂教学是一个动态过程,课堂教学成功与否主要取决于教师的教学艺术.教师在课堂教学中每次面对的是不同的教学内容,不同个性,不同发展阶段的学生.不论是教材内容的处理,教学方法的选择,还是教学方案的设计及教学过程的组织,都要求我们教师不拘于一种思路,创造性地设计出符合实际需要的课堂教学来,以提高课堂效率.因此,教学语言的运用、教学环境的建设、教学反馈的实施都应当尽可能做到优化.

摘要：数学是一门科学,但是数学教学却是一门艺术。在教学过程中,数学教学语言可分为引导语、阐释语、辨析语、过渡语、设问语、追补语、应变语、总结语等等。这些语言运用的恰当与否,将对教学效果产生一定的影响。这些语言的运用要体现出数学语言的科学性、技巧性、趣味性等等,只有这样才能将高度抽象的数学内容变得生动直观、引人入胜,激发学生学习兴趣,使之学有所得。

摘要：蒙娜丽莎画像作为美术史上最完美的作品之一，它是达·芬奇一生最高的艺术成就，被誉为世界上最美的笑容与最美的右手．猛然一看画像主人公神情端庄稳重，在仔细端详之后，却又有一种神秘莫测的妩媚与含蓄，尤其是那让人难以捉摸的微笑，它更是引起无数人深深的迷恋与遐想．同时，人们对面像暗藏的玄机密码也是进行了不懈探索与破译．事实上，许多人只知道画像作者擅长绘画。

摘要：算法在程序设计中的地位日益突出，巧妙的构思常会掩盖算法的直观性，使程序变的艰涩难懂．本文利用集合和形象结合等数学语言及手段，联系实例剖析算法，使程序变的通俗直观，避免了因大篇幅的算法说明及步骤叙述不严密而导致的歧义性．

摘要：数学语言是数学思维的载体,数学语言能力既是数学能力的组成部分之一,又是其他各种数学能力的基础,对学生学习数学知识,发展数学能力有重要作用。

摘要：数学语言作为一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体 ,它不仅是数学的主要教学手段 ,而且也是数学的重要的教学艺术。同时 ,由于数学语言是一种高度抽象的人工符号系统 ,因此 。

摘要：在课堂教学中，语言的表述是教师向学生传授知识的重要手段。教育的艺术包括说话的艺术和同人心交流的艺术。由于低年级儿童的年龄性格特点——好动，注意力易分散，往往出现教师讲得“声嘶力竭”，学生却玩得“乐此不疲”的现象。语言是教师从事教学工作的重要手段，是教师教学的基本功和必要素质。对于低年级学生来说，教师的语言直接作用于他们的听觉。因此，教师语言的优劣直接与课堂效果有关。

摘要：促进数学思维进阶是小学数学教育的重点目标,也是落实数学教学任务的关键举措。从小学数学学科内在发展实践来看,以符号认知和数学语言学习为出发点,以模型构建和系统化应用为落脚点,基本可以勾勒出小学数学思维进阶的序列。具体包括明晰与默会、认同与批判、再现与创造三个阶段,通过形象认知与逻辑推断、横向比较与纵向探究、思想具化与行为实践,逐步提高数学思维能力。在进阶过程中,一方面,以数学语言开展任务对话是小学数学思维训练的基础形态,围绕内涵与形式、注解与译文、问题与探究、预设与生成,深入开展数学语言本身认知练习、数学语言横向转化练习、数学对话任务执行练习、数学对话思维强化练习,为思维进阶提供必要条件和持续动力。另一方面,用建模思维推动学科实践是小学数学思维进阶的高级形态。应推动小学数学从对话到建模、片段到连贯、学思到践悟,加强思维赋能,优化模型设计,实化学科评估,深化实践共赢,真正以思维有效有序进阶,不断提高小学数学教学质效。

摘要：数学对社会的科技进步与发展有重要意义。数学语言具有人文性格,语言文化又具有数学性格。语言是语词、词根在数上的空间排列组合。文化艺术创造在于对数学语言表达式的充分运用展现,艺术的魅力就是对数学语言的无穷运用能力,数学语言在艺术之中无处不在。数学的发展与运用对各学科的创生、对社会进步具有重要价值,数学文本成为重要的诠释文,因此应该在社会中大力培育数学语言语境。

摘要：语言是人类心理活动的主要载体，既是思维的工具，又是表达的工具。在教学过程中，教师和学生之间的知识传递、信息反馈以及情感沟通都是借助语言而且大都是通过教学语言来进行的。数学语言不同于一般的日常语言和工作语言，它具有很强的艺术性，也具有很强的专业性。著名的教育家叶圣陶曾说：“凡是当老师的人，绝无例外地要学好语言，才能做好教育工作和教学工作。”因此，教学语言艺术修养是教师的基本素质之一，是教学获得成功的保证。