摘要：文字、符号以及图表语言构成了基本的数学语言。通过课堂实录分析的方式,从四个方面分析低年段学生在数学语言表达中的概念混用、表达缺略、叙述低效以及语言平淡等问题,同时采用针对性的训练为学生语言表达的准确性、完整性、严谨性和创意性提出建议。

摘要：数学语言是数学思维的载体,数学语言表达能力对于数学学习具有重要的意义.但数学语言具有'高度的抽象性、严密的逻辑性、应用的广泛性',这导致小学低年段的学生在理解和掌握数学语言时会面临一定的困难,进而影响学生的发展和教师的教学效果.因此,教师要重视小学低年段学生的数学语言表达能力的培养.通过对学校学生的调查问卷分析研究,针对小学低年段学生数学语言表达能力存在的问题,笔者提出了以教师语言艺术为模范、情景式教学、动手操作、加强数学语言表达的训练等应用措施,以期提高小学低年级学生的数学语言理解和表达能力.

摘要：随着课程改革的深入,素质教育已成为当今教育工作者的重要研究课题。在小学数学课堂教学中,要注重培养学生的语言表达能力,有必要提高日常语言表达和数学语言转换训练,精心安排,提高学生实际操作的逻辑思维能力。一、数学语言的定义和现状小学生的数学学习和训练对学生来说相对简单,在当前的教育形势下,依靠刷题很难产生实际的学习效果。老师需要将学生的学习积极性和主动性进行全面的激发和提升,在实施课堂教育教学的过程当中,让每一个同学都可以更好地参与讨论和学习。

摘要：聋校的数学课堂教学不仅应使学生获得对数学的理解,也应使学生在语言能力、沟通交往能力等方面获得提高。在数学课堂中培养学生的语言表达能力,首先应遵循数学语言的特点,加深学生对文字语言、符号语言、图形语言的理解;其次应精心设计教学情节,通过表达操作过程、思维推理的过程,培养学生表达的层次性;再次要利用插图、教学具的操作、习题等培养学生语言表达的深刻性。

摘要：当前初中数学教学中普遍存在“偏重学生解题能力的训练,而忽略学生语言表达能力的培养”的问题。在数学教学中,培养学生语言表达能力（说的能力）的举措有：营造课堂氛围,构建学习共同体,设立“数学讲堂”,让学生敢说;变换提问方式,设计新颖问题,创新激励方式,让学生愿说;帮助学生理解数学语言,引导学生复述、转述数学语言,训练学生用数学语言表达,让学生会说。

摘要：立足自然科学研发维度,数学方法是解决化学难题、解释化学反应、解析化工原理、解读化工现象的重要工具之一。在实践操作中,数学方法介入化学化工应用场域主要体现三种价值,分别为数学语言表叙、数学计算结果、数学归纳规律。相较之下,“数学语言表叙”在化学化工应用场域的实现难度最大,不仅要考虑数学语言范式、数学算法设计及数学模型建构等内容,还必须考虑“数化转化”的合理性,即在数学思想理论的指导下,将复杂的化学化工问题转化为数学命题、数学假说,再进一步运用数学方法实施解答与证明。

摘要：教学内容:本节课的内容由执教教师自编开发,设计思路来源于对数学综合与实践活动课样态更多可能性和学科关联性的思考。本节课以六年级分数乘法知识为基础,同时涉及科学、语文、音乐等多学科知识,引导学生从数学角度出发,观察和思考一弦琴定音的基本原理,并用数学语言解释一弦琴定音的规则,从而沟通数学与音乐之间的关系,让学生学会在真实情境中灵活应用数学知识,并感受传统文化和音乐的魅力。

摘要：斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学”。〔１〕由于数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改进的自然语言组成的科学语言，因此在数学教学中，教师一般不宜直接使用数学语言作为讲授语言，而必须根据学生的知识基础和心理特征，将...

摘要：教师的语言修养是衡量教师素质的重要指标之一，也是教师基本功的体现。数学是一门逻辑性极其严密的科学，数学语言是一门艺术。它除了具备其它学科教学语言的共性外，还具有自身的特性，文章将从数学课堂语言的科学性、技巧性和艺术性来阐述这一特殊语言的特性，使数学教师能够不断地锤炼教学语言，用精炼、明快、生动、形象的数学语言启迪学生的思维，激发学生的兴趣，不失时机地鼓励学生积极探索，最大限度地提高教学效果。下面就数学教学语言的特性方面谈谈自己的看法。

摘要：斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学．”数学教师精心设计课堂教学语言，正确运用课堂教学语言，不仅可以更好地向学生传递数学美的丰富内涵，而且可以更好地激发学生的学习兴趣，启发和引导学生积极自主的思维．正如苏霍姆林斯基所指出的：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率．”下面就数学课堂教学语言的运用问题谈点粗浅的看法和体会，以期与同行交流、切磋．