摘要：1问题的提出 当教师久了，在教学上的困惑或无奈似乎也就不可避免地多了起来：学生在练习的过程中，自己得出了一个明显很荒谬的结论，可是他居然没有意识到他出错了；当然也有不少学生可以很顺利和准确地完成练习和测试，可完成的作业几乎千篇一律，缺少创意；

摘要：写文章有"凤首、猪肚、豹尾"之说,一节课亦如此。数学的导入和结课是一种教学艺术,它可以融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体,巧妙的使用好课始导入和结课,无论是激发学生的学习兴趣,还是帮助学生学习数学知识都是有益的。课始的教学设计得好,就会点燃学生学习欲望,获得一举成功之效;

摘要：德国教育家第斯多慧说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞．”“唤醒”一词从心理学意义来说，指的是一种警觉状态，表示个体在心理和生理上是否做好了反应的准备．在教学中，唤醒就是努力把问题转化为学生内在的困惑，造成认知冲突，使得寻求问题解决成为解除内在困惑、平衡认知心理的迫切需要．最精湛的教学艺术就是唤醒，唤醒需要“思维留白”，不仅要“时间”留白，而且要“释意”留白．

摘要：一堂好课就如同一场音乐会，不仅要有引人入胜的序曲，扣人心弦的主旋律，还要有一个余音绕梁的“尾声”。在教学实践中，有些教师往往忽视课堂结尾，出现结尾设计简单、教学随意性大的现象。其实，课堂教学的结尾容不得半点忽视，因为一个好结尾，

摘要：1 数学练习概述数学练习是一种有目的、有组织、有指导的数学学习实践活动,是学生将所学的数学知识转化为数学技能、技巧,形成数学能力的重要途径和手段.通过练习可以使学生从不会到会,从不熟练到熟练.

摘要：一节好的数学课,应该有引人入胜的开始,高潮迭起的过程和耐人寻味的结尾,然而,良好的开端是成功的一半.数学课上,教师有创意的导入,有利于引发学生的学习兴趣,有利于形成学生积极热烈的学习情感.随着课程改革的逐步深入,我们在数学教学的课堂导入工作方面不断推陈出新,取得了良好的教学效果.

摘要：时下，各种各样的数学公开课、示范课、汇报课、观摩课层出不穷．这些课无一不被教者演绎得热热闹闹．精彩非凡。透过这些令人目不暇接、眼花缭乱的课．有个问题一直在困扰着我：数学课．真正值得教师关注的是什么？是严谨的教学流程设计、滴水不漏的课堂演绎．还是一帆风顺的知识传授？

摘要：义务教育初中数学教学大纲提出:“初中数学的基础知识主要是初中代数、几何中的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及由其内容所反映出来的数学思想和方法。”这就是说学习数学不仅仅要学习教材中所规定的内容,还要学习数学思想和方法。对于教者来说不仅仅要备教材、备学生、备作业,还要备数学思想和方法。教者要根据每节课的教学内容。

摘要：本文就如何上好数学课进行了探讨,提出了设计一堂课"开场白"的几种方法。

摘要：写文章有“凤首、豹尾”之说，一节课亦如此。数学课的导入和结课是一种教学艺术，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，巧妙地使用好课始导入与结课，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，还是帮助学生学习数学知识都是有益的。课始的教学设计得好，就会先声夺人，激发学生的学习欲望，获得一举成功之效；课末的教学设计得好，就会使学生产生一种余音绕梁、引入深思之意境。那么，新课程背景下的数学课导入和结课，应该追求什么样的艺术境界昵？