摘要：结合学生的思维发展情况,设计开放性的问题,可以引导学生积极地思考,增加学生课堂的参与性,帮助学生突破学习难点,实现自身数学学习能力的快速发展。数学教学本质上就是引导学生发现问题、探究问题、解决问题的活动,课堂提问作为教学的核心环节。

摘要：随着教学改革的深入,课堂教学越来越重视师生之间的互动,教师的提问与学生的回答、讨论以及反馈成为重要的教学环节。对比分析近年来小学数学课堂,师生间的频繁交流也伴生着许多不容忽视的问题。例如,部分教师以为提问越多越能营造浓厚的学习氛围,学生的主观能动性会越强,也越有利于达到教学目标。由此,部分教师设计出许多“怎么样”“对不对”“是不是”等启发性不大的琐碎之问。

摘要：在小学数学教学中,提问是师生之间密切互动的桥梁,是激发学生思维、引导学习的有效手段。然而,当前小学数学课堂中的提问方式和效果令人担忧,这不仅影响了学生对数学知识的深入理解,也制约了教学效率的提升。因此,深入研究小学数学课堂提问的现状及改进策略尤为重要。一、小学数学课堂提问现状1.缺乏学生参与和反馈。小学数学课堂中,学生参与度的不足是目前教育领域面临的突出问题。在传统的教学模式下,教师往往扮演主导角色,而学生的参与往往局限于对问题的简单回答。

摘要：“课程德育”是基础教育顺应时代要求和国家需要、遵循学生发展规律和教育教学规律而实施的教学策略,在课程德育实施过程中对学生发展起到了积极作用。数学是基础教育的重要学科,在落实课程德育方面承担着特殊的责任,是培养学生数学兴趣、数学自主学习能力的有效方式。而提问是调动学生兴趣、发展学生学习能力的一种教学手段,结合课程德育的理念有必要围绕小学数学课堂提问进一步的研讨。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,数学教师要选择能引发学生思考的教学方式,重视单元整体教学设计,强化情境设计和问题提出。问题的提出应引发学生认知冲突,激发学习动机,促进学生积极探究,增强学生解决真实问题的能力,树立学好数学的自信心,养成良好的学习习惯。因此,教师应合理地提高数学课堂问题的质量和有效性,提升课堂教学质量。

摘要：有效的课堂提问能激发学生学习兴趣,促进学生的能力发展,增强师生的沟通交流。当前小学数学课堂提问存在问题情境不突出,缺乏趣味性;问题设计不充分,数学思考不足;提问互动性不强,缺乏有效评价等问题。针对上述问题,本文提出采取立足教材内容、创设有效的问题情境,把握课程标准、精心设计提出的问题,细化评价内容、给予有效的课堂评价等策略,以此提高小学数学课堂教学的有效性。一、小学数学课堂提问的作用(一)激发学生的学习兴趣《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)在学段目标中指出,对身边与数学有关的事物有好奇心,能参与数学活动。

摘要：中学数学教学很重要的目的之一就是发展学生的思维,而问题正是启发学生思维的动力.数学课堂教学实质是教师与学生双方共同设疑、释疑、解疑的过程,是以问题的解决为核心展开的.提问是老师的重要教学手段,它被运用于教学过程的各个环节,成为联系师生双边活动的纽带.好的提问能引导学生获得知识,提高能力,积极思维,探索解决问题的途径.那么如何提高课堂提问的效果呢?

摘要：课堂提问是数学课堂教学的重要组成部分,有效的课堂提问需要遵循明确性原则、启发性原则、适度性原则、结构性原则.教师需要从整体的观点、发展的角度设计课堂提问,课堂中把握提问的时机,关注学生的最近发展区,注重问题的严密性,紧扣数学的本质,重视数学知识间的联系以促进学生的发展.

摘要：课堂教学是教师为学生释疑解惑的过程,课堂教学中讲究提问的艺术是提高课堂教学有效性的关键。曾有教育家做过这样的比喻:如果把学生的大脑比做一泓平静的池水,那么,教师的课堂提问就像投入池中的一块石子,激起学生思维的涟漪和心灵的浪花。而巧妙的课堂提问正是激发学生学习兴趣进而培养学生创新思维的一种有效手段。要使课堂提问确实达到设疑、激趣、启思、巧思、创思的良好效果,必须把它提升到一个艺术的层面来开展深入的研究。笔者结合自己的教学实践,试从以下几方面做些粗浅的探讨。

摘要：课堂提问是一种有效的教学组织形式,它是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。它不仅是重要的教学手段,更是一种精彩的教学艺术。课堂现状误区分析据调查,小学数学课堂教学现状中,教师的课堂提问行为仍存在很多不足,教师往往不太重视提问的艺术和技巧,如:问题模棱两可、追求表面的热闹、缺少反馈的评价或者只针对班级个别学生等。这些不完善的提问阻碍了学生的思维发展,降低了课堂的教学效率,在教学中提问产生了一些误区。