摘要：小学生对数学知识的理解并不是一次完成的，而是由浅入深的，经历逐步深化、提高的过程。在此过程中，要遵循学生学习教学的心理规律，

摘要：数学是一个不断发现和应用的过程,在这个过程中,要设计符合学生认知过程的活动,要让学生亲身经历知识的形成和发展过程,知识的应用过程,知识的反思和重组过程,使学生在经历数学过程中主动探究,感受智慧、实践智慧、体现智慧.

摘要：新课程改革提出了全面提高学生数学素养的要求,强调在教学过程中要重视学生的数学思考过程。本文分析了当前小学数学教学中数学过程实施存在的问题,如重结果轻过程、缺乏有效的过程指导、学生参与度不高等,并提出相应的创新对策:转变教学理念、优化教学设计、创设问题情境、加强过程指导、注重合作交流等。通过数学过程教学的创新实践,不仅能提高学生的数学学习兴趣,更能培养学生的数学思维能力,促进学生数学核心素养的提升。

摘要：闽南师范大学讲师甘火花在《课程·教材·教法》2017年第12期上撰文认为，数学过程设计（教案）是对数学教学设计中目标、学情、方法等要素分析的整合与创造。教师撰写的数学教案要将各个要素的分析置于动态的过程规划中，以便更好地指导课堂教学。

摘要：世界建筑大师格罗培斯在设计迪斯尼乐园各景点之间的路该怎样连接时,他采用这样的方法：撒上草种,提前开放。在迪斯尼乐园提前开放的半年里,草地被踩出许多小道,这些踩出的小道有宽有窄,优雅自然。第二年,格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。1971年在伦敦园林建筑艺术研讨会上,迪斯尼乐园的路径设计因为适合游人在各景点的联接而被评为＂世界最佳路径＂。

摘要：一、创设情境，激趣导入 师：每天锻炼一小时，健康生活一辈子。昨天下午大课间活动时间，我们组织部分同学进行投篮比赛。

摘要：教学过程是课堂教学的中心环节，课堂教学既要重视结果，更要重视过程。课堂教学要由教给学生“数学的结果”（即数学的概念、定理、公式以及计算、化简、证明的方法）转变为引导学生经历“数学的过程”，即进行数学的“过程教学”。“数学过程”是真正地理解数学，形成数学的思想方法或用数学的眼光去发现问题、审视问题和分析解决问题所必须经历的过程。那么，如何设计才能使课堂教学达到优化呢？

摘要：为了更好地学习C语言,掌握程序设计的正确方法,文章把C语言程序设计中的三种基本结构与数学中的三种解题过程进行了比较。

摘要：华东版初中数学实验教材体现了表述过程化的特色 ,再现了数学知识产生的背景、形成、发展及应用的过程 ,有利于教师和学生理解和掌握数学思想方法 ,落实教学过程中的“双主体”地位。从数学过程教学产生的背景、依据、意义和作用入手 ,阐释过程教学的原则 ,提出数学过程教学课堂设计及实施的一些基本思路和方法。

摘要：揭示数学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。在数学教学活动中,揭示数学过程是师生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理、优化思维品质的认识与发展相统一的活动过程。良好的认知结构具有简约性和单纯性、迁移性和发展性、广泛性和严密性,从结构的观点出发设计和实施教学,有利于完善和发展学生良好的数学认知结构,有利于提高数学教学效益尤其是学生学习能力持续发展的效益。