摘要：分析了"化学平衡常数"的教材内容和相关教学设计,针对实际教学中存在的2个问题:简化的数据探究难以让学生体会到科学研究的复杂性;纯粹的知识性教学难以体现科学知识的价值和意义。提出在教学中融合化学史和数据探究,能帮助学生全面深入地理解概念,促进学生进一步认识科学本质和学科价值。

摘要：精准教学的教育理念已成为各国共识,智慧教育环境下海量多模态学习数据的生成也使数据驱动的精准教学范式转变成为可能,但目前运用数据解决复杂教学问题的实践存在许多挑战,其突破点在于培养教师的数据智慧。本文从教师数据智慧的角度回答了三个问题:是什么、如何培养以及有哪些影响因素。首先,数据智慧是教学实践经验、数据分析技能、学习科学理论三者的有机整合,其内涵在于数据到智慧的递进转化;在明晰数据智慧的实现路径是掌握数据探究循环的基础上,回应了“培养什么”的问题,并构建了从职前准备到职后发展的培养路径,即在职前阶段弱化学科界限、革新课程体系、创设“实境”学习环境,在职后阶段创新培训模式、组建数据实践共同体,在协作探究和反思性实践中发展集体数据智慧;最后,考虑到数据智慧的培养是一个复杂的、多方联动的动态过程,对其影响因素和作用机制进行了剖析,为教师数据智慧的培养策略提供借鉴,并提出了善用数据智慧的观点。

摘要：信息技术与学科教学深度融合是全面实现教育信息化的基础。深度融合建立在对学科特点深入分析的基础上,是学科特点与信息技术特点互相渗透的结果,更是课堂教学结构的变革。该文以目前物理科学研究重要形式——计算物理为背景,提出了S-WebQuest主题探究的模式,并结合教学实践进行总结分析后认为:S-WebQuest能较好实践信息技术与物理学科教学的深度融合,为探究活动提供真实的感官体验,改变了传统课程内容组织结构及其教学形态。

摘要：将“定性与定量相结合”的思想方法运用于化学平衡常数的教学，利用经典实验和简单反应，以已有定性认知为基础，突出定量探究，彰显平衡常数定性和定量的双重特征，关注定性分析和定量分析的差异性和统一性，突出化学平衡常数的应用价值。

摘要：实现教育现代化需要推进教育信息化的进程,在当代社会中信息技术的普遍使用以及科学探究中计算形态的成功运用,都表明在中学物理教学中进行信息技术的整合是非常有必要的。笔者根据相关理论设计了整合信息技术的探究式教学模式,设计了教学实验,设置对照班和实验班,最终的目标是为了培养学生形成计算形态的意识,提高学生在科学探究过程中运用信息技术解决物理问题的能力,掌握基础的计算思维方法。

摘要：LedongScratch是一套互动教学平台。其突出特点是开放性、互动性、直观性和易操作性。为有效发挥该平台的教学功能，以数据探究理论为指导，采取案例研究法和行动研究法对LedongScratch互动教学平台进行了试验与研究。从数据采集与观察、图景计算与模拟、数据通讯与交流等对该平台的应用进行了行动研究。

摘要：Webquest教学模式是基于网络的新型教学模式,它以建构主义为理论基础,以数据探究为基本研究方法。它有利于学生在经历数据探究的过程中,形成学生的数据探究能力、分析和解决复杂问题的能力。同时,它体现信息技术与各学科的深层次整合。学生在网络环境下自主探究、合作探究,体现学生的主体作用和教师的主导作用。