摘要：分析了数据结构实验课程教学中普遍存在的问题并结合当前国内数据结构实验教学的研究和实践现状,提出了多层次、立体化、以线上线下相结合的方式开展数据结构实验金课建设的方案,介绍了数据结构实验教学的整体体系结构,设计了分层次的实验教学目标、内容,围绕线上验证型、设计型和线下应用性探究式综合创新型实验3大部分并以在线实验平台为辅助教学手段,采取线上实时答疑、论坛答疑以及线下"教师引导,学生主导"的应用性综合创新实验的教学模式等具体教学改革措施,引入了全过程的综合考核评价机制、良性的教学反馈机制。该方案已应用于实际教学,有效提高了学生综合运用数据结构知识、算法设计思想等解决复杂问题的综合能力和高阶思维能力。

摘要：面向电子信息类专业的数据结构教学,提出具有专业特色的课程改革——从计算机软件技术重新回到数据结构并加入算法分析,设计三项课程目标,提出“凸显专业特色的数据结构教学”和“融合思政的数据结构教学”两种新模式,注重对学生实践能力的提高。

摘要：“数据结构”课程是数字媒体技术专业的一门核心课程。数字媒体技术专业是近几年计算机应用发展的一个新的分支专业,传统的“数据结构”教学模式无法满足新专业的要求,结合实际的课程授课经验,以培养学生扎实的专业理论知识及分析和解决实际应用问题的实践能力为目标,从课程内容、教学方式、实践教学环节和考核方式等方面探讨了“数据结构”课程的教学改革研究,为数字媒体技术专业培养实践性人才提供了一些借鉴。

摘要：在工程教育专业认证背景下,突出工程教育专业认证遵循的OBE理念,在教学中调动学生的主观能动性、增强学习效果和提高实践能力。通过对OBE理念内涵和实施要点的阐述,针对数据结构课程目前存在的课程内容多而全、枯燥无趣难度大、实验环节层次单一、课程实验考核方式单一、前序课程基础薄弱等问题,提出构建数据结构课程线上线下混合式教学模式、开展课程教学设计、实施过程评价与反馈的改革举措。

摘要：基于本科工程教育认证中培养学生解决复杂工程问题能力的要求,针对数据结构课程教学中学生水平参差、需求各异、缺乏持续学习动机、缺乏创新愿望和能力的问题,提出线上线下相互协同的教学模式改革,从教学方式与手段、教学活动和组织、考核方式、课程资源建设几方面,介绍具体教学改革过程,最后说明教学改革效果,并提出基于学情分析的持续改进方法。

摘要：本文在梳理“数据结构”课程思政教学目前存在的不足基础上,提出了“数据结构”课程思政的教学设计框架,并从提升核心素养、改进教学目标,融入思政元素、优化教学内容,分析课程特点、开展教学活动、制订考核标准、形成有效性评价等方面详细探讨了数据结构课程思政的实施。

摘要：为更好地满足数据结构与算法课程教学需求,设计实现了一个以数据结构经典算法为主体的双边教学实验平台,可以支持教师的算法动态教学演示和学生的自学推导。该平台通过图形化、虚拟化的方法逐步展示经典数据结构与算法分析和计算过程。同时为便于学生理解算法,避免界面化技术产生的工程代码对算法代码的干扰,该平台提供控制台代码展示功能,学生可以通过控制台和界面实现双向输入或输出。该实验平台可以帮助学生理解数据结构课程中经典算法的设计思想,设计策略,时空复杂性以及实现过程,使学生更好地掌握数据结构与算法课程的教学内容,提高课堂教学效率和学生的自学创新能力。

摘要：针对计算机科学与技术专业的学生学习数据结构,为了激发学生学习的兴趣和积极性,将案例教学融入课堂,以实际案例为主线,通过提出案例、分析案例和解决案例三个步骤完成教学,培养和提升学生解决实际案例过程中学习通过建立模型和算法的设计,将实际案例转化为计算机可以解决的问题,有效解决实际问题。最终达到培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。

摘要：数据结构课程是高校计算机类专业的基础核心课程,基于CSP认证标准,数据结构课程的核心目标应是能力培养。为实现这一目标,应采用“先总后分”的教学模式,突破传统的知识点学习,采用对知识结构整体认知的学习方法,打破理论课程与实验课程的界限,优化课程设计。

摘要：针对线上、线下教学的各自特点,提出基于“新工科”人才培养目标的数据结构课程线上线下混合教学模式,从教学设计思路、课程内容及授课方式、教学过程及成绩评定方面阐述该教学模式的实施过程,通过课程特色总结并与传统教学对比,说明该教学模式实施后取得的效果。